单选题学习《故乡》一文时，为了让学生理解“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……”这句话运用的修辞手法，教师准备补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。A你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！B两岸青山相对出，孤帆一片日边来。C在中国，那时是确无写处的，禁锢的比罐头还严密。D如果首长一句话不讲，扔下“有线”，全用“无线”去了，那我们才受不了呐
单选题
学习《故乡》一文时，为了让学生理解“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……”这句话运用的修辞手法，教师准备补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。
A
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
B
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
C
在中国，那时是确无写处的，禁锢的比罐头还严密。
D
如果首长一句话不讲，扔下“有线”，全用“无线”去了，那我们才受不了呐
参考解析
解析：
题干句子采用的是借代的修辞手法。A项，第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲、为争取民主和平而战斗的人们，是借代。B项，用船的一部分“帆”代替船，是借代。C项，比喻用法，罐头就是罐头，用它的严密来形容中国的禁锢。D项，“有线”“无线”分别借代“有线班的战士”“无线班的战士”，是借代。
相关考题：
一位数学教师在教《长方形的面积》这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。最后，老师对学生的回答给予肯定，并小结，板书得出长方形的面积公式“S=ab”，引导学生阅读课本。该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法( )A.教师将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，这利用了直观性教学原则B.教师让学生自己拼出长方形，可以参考课本公式并求出长方形的面积，这运用了启发性教学原则C.“请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因”运用了谈话法D.“引导学生阅读课本”运用了读书指导法
在教学实践中，在学生学习困难的学习课题时，根据学习动机和学习效果的关系规律，教师一般来说不应该（）。A.让学生在竞争性强的环境中学习B.创设自由轻松的课堂学习气氛C.心平气和地慢慢引导学生D.给学生更多的学习时间
某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等，对教师做法的分析，恰当的是( )。A.体现了教师的主导地位，很好地提升了课堂教学效率B.概念梳理难以引发学生的情感体验，很难达成学习目标C.文本之外的学习内容较多，未能凸显文本的学习价值D.学生查阅资料梳理概念，落实了自主探究的学习方式
某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等。对教师做法的分析，恰当的是()。A.体现了教师的主导地位．很好地提升了课堂教学效率B.概念梳理难以引发学生情感体验，很难达成学习目标C.文本之外的学习内容较多，未能凸显文本的学习价值D.学生查阅资料梳理概念，落实了自主探究的学习方式
教师在讲解修辞手法这一知识点时，为了让学生区别比喻的用法，举了一个例子“黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。”让同学们指出这句话用的是比喻中具体的哪一类。下列说法正确的一项是（）。A、暗喻B、明喻C、引喻D、借喻
学习《故乡》一文时，为了让学生理解“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……”这句话运用的修辞手法，教师准备补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。A、你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！B、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。C、在中国，那时是确无写处的，禁锢的比罐头还严密。D、如果首长一句话不讲，扔下“有线”，全用“无线”去了，那我们才受不了呐
学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是（）。A、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗B、两岸青山相对出，孤帆一片日边来C、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了D、把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早
单选题下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。A运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣B让学生反复诵读，会让学生感到厌倦C教师很好地掌握了诗歌的教学思路D教师充分发挥了学生的主体地位
单选题有人说学生的思想表现，往往是反映教师的一面镜子，这说明教师劳动的（）。A创造性B示范性C复杂性D双边性