第 19 题 马克思主义哲学与具体科学的关系是（ ）A．理论和实践的关系B．整体和部分的关系C．一般和个别的关系D．抽象和具体的关系
言语与语言的关系是抽象与具体,一般与个别,共性与个性的关系。() 此题为判断题(对，错)。
发现学习强调（ ）。A.从个别到一般B.从一般到个别C.从抽象到具体D.从具体到抽象
词义引申的趋势：1)从一般到个别。如“江”从专称长江引申为泛指河流。2)从具体到抽象。如“道”由道路引申为途径、方法。()
“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是()．A．归纳与演绎B．分析与综合C．抽象到具体D．实践到认识
教育目的和培养目标的关系是（ ）。A.一般与个别B.普及和提高C.抽象与具体D.普遍与特殊
小学生的认知和思维能力的发展遵循着先具体后抽象的规律。这表明小学生的身心发展具有()。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
运动和静止的关系是（）A.现象和本质的关系B.一般和个别的关系C.绝对和相对的关系D.抽象和具体的关系
教育目的与培养目标是（ ）的关系。A．普遍与特殊的关系B．抽象和具体的关系C．一般与个别的关系D．具体和抽象的关系
数学老师在课堂上为学生解二元一次方程，有的学生通过自己的思考和努力提出了几种不同的解法，这名学生解决问题的思维方式属于( )。A.抽象思维B.直觉思维C.聚合思维D.发散思维
学生思考和解决问题的顺序一般为具体←→抽象；个别←→一般。A对B错
分析和综合的辩证关系是由（）的辩证关系决定的。A、抽象和具体 B、部分和整体 C、个别和一般 D、一般和个别
学生思考和解决问题的顺序一般为具体←→抽象；个别←→一般。
科学思维的一般过程是（）A、先抽象再具体B、先具体再抽象C、具体-抽象-具体D、抽象-具体-抽象
演绎法是指从一般原理、概念推出个别事物结论的思维方法。是（）的方法A、抽象到具体 B、整体到部分 C、个别到一般 D、一般到个别
“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是（）A、归纳与演绎B、分析与综合C、抽象到具体D、实践到认识
从无数项具体的个别的政策抽象出所有的政策的共同本质和属性，这就是（）A、政策群B、政策链C、政策一般D、政策系统
归纳作为科学的思维方法，它的特点是（）。A、从一般到个别B、从具体到抽象C、从个别到一般D、从部分到整体
从本义与引申义所表示的内容看，由具体到抽象，由个别到一般，是本义发展为各种引申义的基本方式，也是词义发展的一般趋势。（）
归纳推断法是指统计研究中所采取的从一般到个别，从抽象概括到具体事实的一穰推理方法。（ ）
运动和静止的关系是（）A、现象和本质的关系B、一般和个别的关系C、绝对和相对的关系D、抽象和具体的关系
单选题科学思维的一般过程是（）A先抽象再具体B先具体再抽象C具体-抽象-具体D抽象-具体-抽象
单选题归纳作为科学的思维方法，它的特点是（）。A从一般到个别B从具体到抽象C从个别到一般D从部分到整体
单选题运动和静止的关系是（）A现象和本质的关系B一般和个别的关系C绝对和相对的关系D抽象和具体的关系
单选题“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是（）A归纳与演绎B分析与综合C抽象到具体D实践到认识
单选题演绎法是指从一般原理、概念推出个别事物结论的思维方法。是（）的方法A抽象到具体 B整体到部分 C个别到一般 D一般到个别
单选题分析和综合的辩证关系是由（）的辩证关系决定的。A抽象和具体 B部分和整体 C个别和一般 D一般和个别