单选题课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A技术理性B实践理性C解放理性D理论理性

单选题
课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。
A

技术理性

B

实践理性

C

解放理性

D

理论理性

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从教师的对课程的运作情况来看,教师课程实施的基本取向包括()。 A、忠实取向B、调适取向C、经验取向D、创生取向
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课程的（ ）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.生成取向
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（）指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。A.课程创生取向B.忠实取向C.相互适应取向D.行为目标取向
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不属于课程实施取向的是（　　）A.课程的忠实取向B.课程的相互适应取向C.课程的创新取向D.课程的原则取向
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现代课程实施的取向有：（）。A忠实取向B创生取向C相互调适取向D缔造取向
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简述课程实施的忠实取向的基本特征。
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简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
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支配课程实施的忠实取向的是（）A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、理论理性
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课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的（）A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、实践取向
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认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）A、忠实取向B、相互适应取向C、主体取向D、课程创生取向
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课程实施的基本取向包括（）。A、目标取向B、忠实取向C、相互适应取向D、课程创生取向
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课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。
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真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）A、拒绝取向B、相互适应取向C、忠实取向D、课程创生取向
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课程实施的忠实取向
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我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导。
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课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、理论理性
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目标取向的评价在本质上是受（）和（）所支配的。
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课程实施的忠实取向的涵义与本质。
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课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、生成取向
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下列不属于幼儿园课程实施取向的是（）。A、忠实取向B、课程创生取向C、经验取向D、相互适应取向
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单选题课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。A忠实取向B相互适应取向C创生取向D生成取向
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单选题课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A技术理性B实践理性C解放理性D理论理性
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单选题真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）A拒绝取向B相互适应取向C忠实取向D课程创生取向
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问答题课程实施的忠实取向
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问答题简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
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判断题课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。A对B错
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多选题课程实施的基本取向包括（）。A目标取向B忠实取向C相互适应取向D课程创生取向
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单选题支配课程实施的忠实取向的是（）A技术理性B实践理性C解放理性D理论理性
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