“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是( )。A.教育万能论B.环境决定论C.多因素作用论D.遗传决定论
“性善论”、“性恶论”所反映的观点是【 】A．遗传决定论B．环境决定论C．教育万能论D．辐合论
影响人身心发展的外铄论也称为( )A.经验论B.外塑论C.自然成熟论D.环境决定论
在确立教育目的的问题上，教育史上有两大理论，即（）A、个人本位论和社会本位论B、个人本位论和遗传决定论C、社会本位论和环境决定论D、遗传决定论和环境决定论
在以下选项中，属于个体身心发展的动因的理论是（）。A、内发论B、外铄论C、发生认识论D、主体实践论E、环境决定论
“发展等于遗传与环境之和”属于儿童观的（）A、遗传决定论B、环境决定论C、辐和论D、养育论
董仲舒，韩愈提出了（）A、人分三等论B、环境决定论C、辐和论D、人性分上中下三等论
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）A、独立论B、统一论C、平行论D、超越论
杜威的整个教育体系中，反映的是（）A、动适应论B、被动适应论C、超越论D、社会批判论
对受众选择性因素的认识连贯论解释又称作（）A、实用论解释B、”靶子“论解释C、认知不和谐论解释D、使用与满足论解释
下列影响人的身心发展的各种因素论中属于单因素论的是（）。A、性善论、性恶论B、遗传决定论、环境决定论C、教育万能论、教育无能论
对受众选择性因素的可获得性论的解释又称作（）A、认识连贯论解释B、易得性论的解释C、认知不和谐论解释D、使用与满足论解释
传播学者解释受众选择性因素的观点有（）A、认识连贯论B、认知不和谐论C、实用论D、使用与满足论E、可获得性论
医患关系和谐论首先是（）A、医患沟通轮B、医患平等论C、医患信任论D、医患契约论
“天地与我共生，万物与我为一”的“天人合一”思想具有（）思想的萌芽。A、人地协调论B、人地相关论C、生态论D、适应论
单选题美国地理学者森普尔和享丁顿被认为是美国（）论的代表。A环境决定论B或然论C二元论D生态论
单选题在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）A独立论B统一论C平行论D超越论
单选题关于儿童人性和儿童个体性展现方面所表现出的差异性原因的问题，历史上有三派不同的观点，即（）A遗传决定论，环境决定论和教育万能论B遗传决定论，环境决定论和辐和论C遗传决定论，教育万能论和辐和论D环境决定论，教育万能论和辐和论
单选题人地关系思想按出现时间排序正确的一组是（）。A地理环境决定论、适应论、可持续发展论B适应论、生态论、地理环境决定论C可持续发展论、地理环境决定论、和谐论D可持续发展论、和谐论、生态论
单选题下列影响人的身心发展的各种因素论中属于单因素论的是（）。A性善论、性恶论B遗传决定论、环境决定论C教育万能论、教育无能论
多选题在以下选项中，属于个体身心发展的动因的理论是（）。A内发论B外铄论C发生认识论D主体实践论E环境决定论
单选题拉采尔的人地关系理论被称为（）.A人地相关论B生态论C适应论D环境决定论
单选题“天地与我共生，万物与我为一”的“天人合一”思想具有（）思想的萌芽。A人地协调论B人地相关论C生态论D适应论