单选题数学课上，为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。A原型定向B原型模型C原型操作D原型内化
单选题
数学课上，为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
A
原型定向
B
原型模型
C
原型操作
D
原型内化
参考解析
解析：
心智技能的形成分三个阶段：原型定向、原型操作、原型内化。原型定向即学生确定所学心智技能的实践模式，并使这种模式在头脑中得到清晰的反映。原型操作就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。原型内化，即心智技能的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式，变成观念的、内潜的、缩简的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。题干中教师给学生演算例题就是确定学生运算的模式，因此属于原型定向阶段。
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在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受B、在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D、学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
单选题教师在公开课上讲《荷花》一课时，出现了下列四种情况，其中不属于教师精心安排的是( )A教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的感受。B在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象。C教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上为学生朗读。D学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生遐想。
单选题在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）A教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受B在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象C教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
单选题（2015山东济南）某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（）。A原型定向B原型模型C原型操作D原型内化