数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型内化
数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
- A、原型定向
- B、原型模型
- C、原型操作
- D、原型内化
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在公开课上讲《荷塘月色》时，出现了以下四种情况，不属于教师精心安排的是A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受B、在授课过程中，教师试试展现月下的荷塘景色图，以更好地体课文语境C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D、学生在教师教授后，因为被朱自清的美文吸引，产生想一睹朱自清其他美文的想法
在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受B、在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D、学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
单选题教师在公开课上讲《荷花》一课时，出现了下列四种情况，其中不属于教师精心安排的是( )A教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的感受。B在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象。C教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上为学生朗读。D学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生遐想。
单选题在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）A教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受B在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象C教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
单选题（2015山东济南）某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（）。A原型定向B原型模型C原型操作D原型内化