任何一个社会成员可能无意中由于良好的品德言行对受教育者品德的形成和发展产生了深刻的影响,我们就称这一个社会成员为教育者,或为品德良好的(或高尚的)人。() 此题为判断题(对，错)。
运用陶冶教育法,教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。作为一名教师,不仅能言传、言教,而且要善于身教、情教、德教。() 此题为判断题(对，错)。
品德评价法是指班主任根据一定的道德标准对学生已经形成的或正在形成的优良思想品德和存在的不良思想品德做出肯定或否定的评价,以促进学生良好品德的发展和巩固,预防和克服不良品德,从而促进学生的全面发展的方法。() 此题为判断题(对，错)。
根据品德形成的过程与影响因素，论述如何培养学生良好的品德。
根据品德形成的过程与影响因素，结合教学实际，论述如何培养学生良好的品德。
学生品德形成的基础是（）。A品德认识B活动与交往C学生品德内部矛盾D教育者提出的德育要求
“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”从教育的角度说明（）A、言教的重要性B、身教的重要性C、身教胜于言教D、教育者的人格魅力有利于言教
判断题从抵制不良行为看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。A对B错
判断题学生品德形成发展的基础是活动与交往。A对B错
判断题学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。A对B错
判断题“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成催化和激励作用的写照。A对B错
判断题受教育者将形成什么样的品德，不仅取决于各种教育影响，而且取决于其如何接受各种教育影响。A对B错
判断题教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。A对B错
判断题学生思想品德教育过程与思想品德形成过程是两个不同的概念。A对B错
单选题“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”从教育的角度说明（）A言教的重要性B身教的重要性C身教胜于言教D教育者的人格魅力有利于言教
判断题教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。A对B错
判断题德育过程与受教育者品德形成过程无关。A对B错
单选题学生品德形成的基础是（）。A品德认识B活动与交往C学生品德内部矛盾D教育者提出的德育要求
判断题(2015广东粤东西北)在教育实践中，“言教”要重于“身教”。“言教”会让学生更能理解老师的教育目的，更具有说服力和感染力。()A对B错
判断题“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。A对B错
判断题社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。A对B错
判断题惩罚不利于良好的态度与品德形成的，严禁使用。A对B错
判断题德育过程与受教育者品德形成的过程无关。（ ）A对B错
判断题学生的思想品德是在活动和交流中形成的，教育者应该把组织学生的活动和交往作为德育过程的基础。 ( )A对B错
判断题活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。A对B错
判断题学生良好的品德只有在活动和交往中才能形成。A对B错
判断题学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（ ）A对B错