卢老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。卢老师的做法体现了课堂建构取向。()
强调因人、因时、因环境实施管理，辩证地对待人和工作，即现代人力资源管理采取（ ）A.系统取向B.权变取向C.互惠取向D.人本取向
将教育学的研究对象界定为教育现象及其规 律，反映了人们在教育学建构中的（ ）。A.科学取向B.实践取向C.规范取向D.人文取向
教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了A.人本主义取向B.科学主义取向C.解释主义取向D.历史主义取向
董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（ ）A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人本取向
董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂取向？（ ） A.建构取向 B.行为取向 C.认知取向 D.人本取向
将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的A.科学取向B.实践取向C.规范取向D.人文取向
迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（）理论取向。A、行为取向B、认知取向C、人格取向D、人本取向
由于设计取向不同，教学设计一般有多种模式，以下不属于教学设计模式的是（）A、认知取向的教学设计模式B、行为取向的教学设计模式C、人本取向的教学设计模式D、人格取向的教学设计模式
（）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。A、认知过程取向B、人本主义取向C、学科理性主义取向D、技术学取向
课程设计的取向大致分类为（）A、认知取向B、学术理性主义取向C、目标取向D、技术学取向
下列课程设计取向划分错误的是（）A、社会重建取向B、分析取向C、认知发展取向D、人本主义取向
课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”，这是哪一种课程取向？（）A、人本主义取向B、学术理性主义取向C、认知发展取向D、社会重建取向
在90年代，公共政策学研究课题的选择偏重于（）。A、伦理取向B、管理取向C、民族取向D、理想取向E、政府改革取向
董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（）A、建构取向B、行为取向C、认知取向D、人本取向
人力资源管理采取（），强调整体地对待人和组织，兼顾组织的技术系统和社会心理系统。A、人本取向B、互惠取向C、科学取向D、系统取向
强调管理应当是获取组织的绩效和员工的满意感与成长的双重结果，这是人力资源管理的（）。A、人本取向B、互惠取向C、科学取向D、系统取向
人力资源管理强调（），强调因人因时因境实施管理，辩证地对待人和工作。A、互惠取向B、人本取向C、权变取向D、科学取向
单选题强调管理应当是获取组织的绩效和员工的满意感与成长的双重结果，这是人力资源管理的（）。A人本取向B互惠取向C科学取向D系统取向
单选题徐老师认为，在课堂管理中，教师要想使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强化适宜的行为，忽视学生的不良行为。徐老师的观点符合哪种取向的课堂管理模式？（)A建构取向B行为取向C认知取向D人本取向
单选题课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（）A人本主义取向B学术理性主义取向C认知发展取向D社会重建取向
多选题课程设计的取向大致分类为（）A认知取向B学术理性主义取向C目标取向D技术学取向
单选题人力资源管理采取()，强调整体地对待人和组织，兼顾组织的技术系统和社会心理系统。A人本取向B互惠取向C科学取向D系统取向
单选题（）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。A认知过程取向B人本主义取向C学科理性主义取向D技术学取向
单选题下列课程设计取向划分错误的是（）A社会重建取向B分析取向C认知发展取向D人本主义取向
单选题人力资源管理强调（），强调因人因时因境实施管理，辩证地对待人和工作。A互惠取向B人本取向C权变取向D科学取向
单选题由于设计取向不同，教学设计一般有多种模式，以下不属于教学设计模式的是（）A认知取向的教学设计模式B行为取向的教学设计模式C人本取向的教学设计模式D人格取向的教学设计模式