单选题否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸,这样的观念违背了教育的()特征。A生产性B永恒性C相对独立性D工具性

单选题
否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸,这样的观念违背了教育的()特征。
A

生产性

B

永恒性

C

相对独立性

D

工具性


参考解析

解析:

相关考题:

教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约,但教育又有其自身发展的规律,具有____________特征。

教育受政治经济制度的制约,所以教育只能完全依附于政治经济制度。( )

文化传承功能?() A、教育的经济功能B、教育的文化功能C、教育的文化功能D、教育的人口功能

教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约,但教育又有其自身发展的规律,具有________的特征。

制定教育目的的依据有(  )A.政治B.经济C.文化D.教育理想E.青少年身心发展规律

教育在自身的历史发展过程中,相对于政治经济和生产力等其他社会现象来说,具有自身独特的运动发展规律和能动性,这体现了教育的什么属性(  )A.本质属性B.历史性C.相对独立性D.永恒性

否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育全做成政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征?(?)A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性

在教育史上,有一种观点视教育为政治、经济的附庸。这违背了教育的哪一特性?( )A.阶级性B.历史性C.社会性D.相对独立性

从历史上看,教育与政治的关系经历了两个大的阶段:古代社会,教育从属于政治;近代社会,教育则独立于政治。

我国把教育目标做如下分类()A、教育的政治目标B、教育的经济目标C、教育的社会目标D、纯粹的教育目标

教育是政治的附庸,没有任何独立性()

我国传统上把道德完善作为教育的最高目标,西方把爱智作为教育的范畴,这主要体现了()A、经济对教育的影响B、文化对教育的影响C、人口对教育的影响D、政治对教育的影响

政治教育是我国德育教育的一大特色,它直接把“爱党、爱国、爱社会主义”等()作为德育内容。A、政治观念B、法律观念C、道德观念D、人文观念

教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了()A、教育的科学属性B、教育的政治属性C、教育的文化属性D、教育的社会属性

根据教育自身发展的特征,可以将教育历史划分为()A、封建社会的教育B、原始状态的教育C、古代学校教育D、近代教育E、当代教育

否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性()A、生产性B、永恒性C、相对独立性D、工具性

教育在自身的历史发展过程中,相对于政治经济和生产力等其他社会现象来说,具有自身独特的运动发展规律和能动性,这体现了教育的什么属性()A、本质属性B、历史性C、相对独立性D、永恒性

制定教育目的的依据有()A、政治B、经济C、文化D、教育理想E、青少年身心发展规律

单选题我国传统上把道德完善作为教育的最高目标,西方把爱智作为教育的范畴,这主要体现了()A经济对教育的影响B文化对教育的影响C人口对教育的影响D政治对教育的影响

问答题教育受政治经济制度的制约,所以教育只能完全依附于政治经济制度。

问答题教育发展的历史表明,教育领先于政治经济的发展。

多选题制定教育目的的依据有()A政治B经济C文化D教育理想E青少年身心发展规律

单选题教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了()A教育的科学属性B教育的政治属性C教育的文化属性D教育的社会属性

多选题我国把教育目标做如下分类()A教育的政治目标B教育的经济目标C教育的社会目标D纯粹的教育目标

单选题否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性?A生产性B永恒性C相对独立性D工具性

多选题根据教育自身发展的特征,可以将教育历史划分为()A封建社会的教育B原始状态的教育C古代学校教育D近代教育E当代教育

单选题政治教育是我国德育教育的一大特色,它直接把“爱党、爱国、爱社会主义”等()作为德育内容。A政治观念B法律观念C道德观念D人文观念