名词解释题音乐——节奏智力

名词解释题
音乐——节奏智力

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为学前儿童选择韵律活动的音乐,需要注意以下哪几点()。 A、选择节奏清晰、结构工整的音乐B、选择旋律优美、形象鲜明的音乐C、选择不同节奏、不同性质、不同风格的音乐D、注意音乐速度的选择
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导游语言的节奏一般指( )。A．抒情的节奏B．讲解的节奏C．声调的节奏D．音乐的节奏
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诗歌的基本特征是()。A.凝练性跳跃性音乐性B.凝练性节奏性音乐性C.抒情性节奏性音乐性D.抒情性凝练性节奏性
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多元智力理论包括() A、言语和语言、逻辑和数理B、视觉和空间、音乐和节奏C、身体和运动、人际交往D、自我反省、自然观察者智力E、存在智力
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()是指能够敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力，具体地体现在个体感觉、辨别、技艺、改编、表达音乐、节奏等诸方面的能力。A、音乐能力B、音乐欣赏能力C、音乐创作能力D、音乐智力
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1998年，加德纳提出的第八种智力是（）A音乐—节奏智力B交往—交流智力C自知—自省智力D自然观察者智力
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加纳德教授的多元智力学说所提出的多元智力是（）A、存在智力、自我反省智力、自我观察智力B、言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力C、人际关系智力D、合作交往智力E、情感行为智力
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诗歌的音乐性很大部分来源于节奏，节奏又分为（）A、外节奏B、内节奏C、紧节奏D、松节奏
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音乐语言的基本要素有节奏、节拍、旋律、音色、力度、速度、和声、复调等，其中以节奏、旋律、和声三要素最为重要，（节奏）是音乐的（），（旋律）是音乐的（）。
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健美操的节奏性可分为（）、（）、（）和音乐节奏。
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迈克尔.乔丹表现出较为突出的（）A、音乐—节奏智力B、视觉—空间智力C、身体—动觉智力D、交往—交流智力
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加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（）。A、言语/语言智力、逻辑/数理智力B、视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力C、解决问题的能力D、人际交往智力E、自我反省智力、自我观察智力和存在智力
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简述节奏型音乐经验获得机制。
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古典主义时期音乐的节奏：节奏形成了（）。
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节奏是音乐性的主要因素，分为（）A、内在节奏B、外在节奏C、主要节奏D、次要节奏
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以下说法正确的有（）A、具有典型意义的节奏称节奏型。B、节奏型是音乐中固定反复出现的节奏形式。C、节奏是在音乐中由音的长短关系所形成的组织形态。D、在音乐中，音符的长短是按照倍数关系来划分的。
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音乐-节奏智力
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音乐起始于哪种音乐形态？（）A、旋律B、歌唱C、和声D、节奏
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简述巴罗克时期音乐的节奏。
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单选题1998年，加德纳提出的第八种智力是（）A音乐—节奏智力B交往—交流智力C自知—自省智力D自然观察者智力
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多选题节奏是音乐性的主要因素，分为（）A内在节奏B外在节奏C主要节奏D次要节奏
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多选题加纳德教授的多元智力学说所提出的多元智力是（）A存在智力、自我反省智力、自我观察智力B言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力C人际关系智力D合作交往智力E情感行为智力
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填空题古典主义时期音乐的节奏：节奏形成了（）。
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单选题打击乐教学的正确步骤是（）A熟悉音乐→空手练习节奏型→介绍乐器的名称及使用方法→随着音乐打击乐器B熟悉音乐→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型→随着音乐打击乐器C熟悉音乐→随着音乐打击乐器→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型D介绍乐器的名称及使用方法→熟悉音乐→随着音乐打击乐器→空手练习节奏型
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多选题诗歌的音乐性很大部分来源于节奏，节奏又分为（）A外节奏B内节奏C紧节奏D松节奏
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单选题迈克尔.乔丹表现出较为突出的（）A音乐—节奏智力B视觉—空间智力C身体—动觉智力D交往—交流智力
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多选题加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（）。A言语/语言智力、逻辑/数理智力B视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力C解决问题的能力D人际交往智力E自我反省智力、自我观察智力和存在智力
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