青年期（ ）内驱力是学生学习的主要动机。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．社会发展的内驱力E．学习内驱力
成就动机主要由三方面的内驱力组织，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，他们的地位是固定不变的。（ ）
学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（ ）。A．强化的内驱力B．认知的内驱力C．好奇的内驱力D．自我提高的内驱力E．附属的内驱力
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即__________的内驱力、__________的内驱力和附属的内驱力。
奥苏贝尔理论将学习者的学习动机划分为()三种。 A、认知内驱力B、认知行动力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论,驱动许明行为的是()A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.成就内驱力
内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A、原始性内驱力B、周期性内驱力C、间断性内驱力D、继发性内驱力
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、理想内驱力E、自我价值内驱力
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）A、情感内驱力B、意志内驱力C、目标内驱力D、自我提高内驱力
简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。A、强化的内驱力B、认知的内驱力C、好奇的内驱力D、自我提高的内驱力E、附属的内驱力
学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）A、附属的内驱力B、认知的内驱力C、好奇的内驱力D、自我提高的内驱力
青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、社会发展的内驱力E、学习内驱力
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（）A、认知内驱力B、意志内驱力C、需要内驱力D、自我提高内驱力E、附属内驱力
在童年早期，成就动机中的主要成分是（）A、认知内驱力B、自我提高的内驱力C、安全需要内驱力D、附属内驱力
童年早期成就动机中的主要成分是（）A、附属内驱力B、自我提高的内驱力C、认知内驱力D、近景内驱力
多选题青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D社会发展的内驱力E学习内驱力
多选题学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。A强化的内驱力B认知的内驱力C好奇的内驱力D自我提高的内驱力E附属的内驱力
单选题初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是( )A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D成就内驱力
多选题内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A原始性内驱力B周期性内驱力C间断性内驱力D继发性内驱力
单选题内驱力主要有（）A原始性内驱力和后天性内驱力B新生性内驱力和继发性内驱力C原始性内驱力和继发性内驱力D先天性内驱力和后天性内驱力
问答题简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
单选题内驱力理论的主要代表人物是（）。A梅奥B马斯洛C埃德加·沙因D赫尔
多选题奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D理想内驱力E自我价值内驱力
单选题在童年早期，成就动机中的主要成分是（）A认知内驱力B自我提高的内驱力C安全需要内驱力D附属内驱力
单选题童年早期成就动机中的主要成分是（）A附属内驱力B自我提高的内驱力C认知内驱力D近景内驱力
多选题奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有( )A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D理想内驱力