教学起点的确定（）A、直接关系到学生的学习利益和学校的荣誉B、与学生的学习利益和学校的荣誉没有直接的联系C、直接关系到教学目标的作用的发挥和教学的有效性D、与教学的有效性没有直接的关系

教学起点的确定（）

  • A、直接关系到学生的学习利益和学校的荣誉
  • B、与学生的学习利益和学校的荣誉没有直接的联系
  • C、直接关系到教学目标的作用的发挥和教学的有效性
  • D、与教学的有效性没有直接的关系

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婴儿在几大行为领域能力的()，是确定教学计划起点的依据。A、平均点B、最高点C、最低点D、不同点
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确定教学计划的起点，需要找出婴儿在几大行为领域能力的平均点。 ( )
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在教学设计中，教师通过__________分析，可以确定学生的起点能力，以及从起点能力到终点能力之间的知识和技能。
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赫尔巴特五段教学是()教学的起点。 A、情境B、支架式C、抛锚式D、板块
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教学目标设计的步骤包括( )A.寻找教学起点B.具体化目标C.确定任务D.寻找教学终点
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既是整个教学设计最重要的组成部分，也是开展教学设计的逻辑起点的是( )。A.分析教学对象B.确定教学目标C.制定教学策略D.设计教学评价
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有效教学的行动起点是（）。
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（）环节要作的工作就是：使用评价的工具和方法对学生学习前的起点行为进行分析，确定学生的准备状态。A、分析教学大纲B、分析学生特征C、制订教学目标D、实施教学评价
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个别化活动教学计划中的起点、活动目标及活动内容是根据（）确定的。A、教学大纲B、实施对象的发展基本状况C、教学课程D、家长的要求
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确定教学计划的起点，需要找出婴儿在几大行为领域能力的（）。A、平均点B、最低点C、最高点D、共同点
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在众多的教学设计模式中，先分析教学目标，再分析学习者特征，然后确定教学的起点，最后判断是否采用“传递—接受”教学方式，这种模式是（）A、基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计B、基于“学”的教学设计C、基于“教”的教学设计D、以上都不是
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下列关于教学中学情研究的表述正确的是（）。A、课前学情分析，确定教学的起点B、课中学情分析，为下一次教学积累经验C、课后学情分析，保证了师生互动的有效D、学情分析只要重点分析个别学生的具体特点
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在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。
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（）是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。A、课堂设计B、教学设计C、教案设计D、活动设计
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写作教学强调（），引导学生写放胆文。A、低起点B、高起点C、说实话D、会想象
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根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学要素有序，优化地安排，形成教学方案的过程，称为（）。A、教学设计B、教学计划C、教学安抚D、教学评估
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确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（）。A、课程标准B、课后练习的要求C、统考的题型D、家长的要求
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单选题（）是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。A课堂设计B教学设计C教案设计D活动设计
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单选题确定教学计划的起点，需要找出婴儿在几大行为领域能力的（）。A平均点B最低点C最高点D共同点
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单选题教学起点的确定（）A直接关系到学生的学习利益和学校的荣誉B与学生的学习利益和学校的荣誉没有直接的联系C直接关系到教学目标的作用的发挥和教学的有效性D与教学的有效性没有直接的关系
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单选题个别化活动教学计划中的起点、活动目标及活动内容是根据（）确定的。A教学大纲B实施对象的发展基本状况C教学课程D家长的要求
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单选题确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（）。A课程标准B课后练习的要求C统考的题型D家长的要求
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单选题婴儿在几大行为领域能力的（），是确定教学计划起点的依据。A平均点B最高点C最低点D不同点
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填空题有效教学的行动起点是（）。
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判断题在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。A对B错
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单选题在众多的教学设计模式中，先分析教学目标，再分析学习者特征，然后确定教学的起点，最后判断是否采用“传递—接受”教学方式，这种模式是（）A基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计B基于“学”的教学设计C基于“教”的教学设计D以上都不是
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单选题（）环节要作的工作就是：使用评价的工具和方法对学生学习前的起点行为进行分析，确定学生的准备状态。A分析教学大纲B分析学生特征C制订教学目标D实施教学评价
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