某班同学以小组为单位就《文化生活》学习中所遇到的一些问题进行综合探究。某组同学撰写论文的主要参考文献有:《社会制度与文化发展》、《文化与中国特色社会主义道路》、《论文化在我国国际影响力中的作用问题》、《传统文化现状研究》。据此推断,该组的研究主题最有可能是()A、建设社会主义文化强国的必要性B、大力发展人民大众文化的路径C、公民科学文化素养的东西方比较D、我国文化遗产保护现状的反思

某班同学以小组为单位就《文化生活》学习中所遇到的一些问题进行综合探究。某组同学撰写论文的主要参考文献有:《社会制度与文化发展》、《文化与中国特色社会主义道路》、《论文化在我国国际影响力中的作用问题》、《传统文化现状研究》。据此推断,该组的研究主题最有可能是()

  • A、建设社会主义文化强国的必要性
  • B、大力发展人民大众文化的路径
  • C、公民科学文化素养的东西方比较
  • D、我国文化遗产保护现状的反思

相关考题:

民主评议党员原则上每年进行一次,一般以党支部为单位进行,党员人数较多的可以党小组为单位进行,评议程序要按照学习教育、个人自评、党员互评、民主测评、组织评定规范开展。( )

学习小组是同学开展互助辅导的良好形式。同学可通过学习小组的相互帮助、相互讨论而获得的教学辅导,同时也是贯彻“以学为主”、“协同学习”的重要方面。( )

我们要改变过去以小组为单位的学习观。() 此题为判断题(对,错)。

实施小组协作学习可以采用同质分组和异质分组,请比较同质分组和异质分组的优缺点。(提示:同质分组是指将学习水平、学习目标相近的学生分布在同一小组。异质分组是指将不同学习水平、不同学习风格的学生分在同一小组。)

某班有36名同学参加数学、物理、化学课外探究小组,每名同学至多参加两个小组,已知参加数学、物理、化学小组的人数分别为26,15,13,同时参加数学和物理小组的有6人,同时参加物理和化学小组的有4人,则同时参加数学和化学小组的有 人。

某班同学进行研究性学习,图8是他们列出的研究提纲。该研究的主题应是() 某班同学进行研究性学习,图8是他们列出的研究提纲。该研究的主题应是()A.英国殖民帝国的兴衰B.法国近代政治的演变C.德意志的统一与强盛D.美国的崛起与繁荣

初中信息技术《形状补间动画2-形状提示》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情境,激发学习兴趣师:请同学欣赏一段动画,播放形状补间的动画。生:欣赏动画。师:同学们,刚才那个动画好看吗?你们想不想做一个这样的动画呢?生:好看,想做。师:好的,下面我们来进行本节课的学习,引出课题《形状补间动画》。(二)自主探究,尝试制作动画师:请同学们阅读教材内容,并思考以下几个问题:(1)什么是“形状补间”动画?(2)制作“形状补间”动画的主要步骤有哪些?生:学生阅读课本,并在课本中找出与问题相关的内容。师:请同学们来回答一下刚才的问题。学生根据课本相关内容回答问题。师:请同学们注意在制作形状补间动画时,关键要把握好开始帧与结束帧的制作,然后在中间的过渡帧中选择“形状补间”动画即可。现在同学们自己先尝试制作一下。学生自主尝试制作动画。教师在课堂进行巡视,对有问题的同学进行个别指导。师:下面请几位同学来尝试演示一下自己的制作过程。学生到教师机演示动画制作过程,在演示操作的过程中边说边操作,当遇到困难时请其他同学给予帮助。教师适时提醒学生注意关键点,如开始帧与结束帧的制作、属性面板中“形状补间”动画的选择等。教师对示范操作的学生进行简单小结与补充。(三)小组合作交流,分解动画制作任务师:刚才同学们都尝试制作了动画,并且也观看了几位同学的演示操作,但还有部分同学遇到了困难。现在我们以小组为单位制作,让文字“生日快乐”变成“Happy Birthday”的动画,分解成4个小任务,交个4个小组加以完成。任务1:在第1帧和第20帧输入文字。任务2:分别对文字进行分离。任务3:制作“形状补间”动画。任务4:进行动画的整合和演示。小组合作完成时可以由一位同学提示操作步骤,另一位同学操作,其他几位同学在另外计算机上加以尝试。操作时,注意总结制作要点。教师依据刚才的自主尝试情况进行“异质分组”并布置各小组任务。教师板书各小组任务,并提供每一小组需要制作动画的素材及不同程度的半成品动画,在半成品的基础上完成各组的任务。生:分小组完成任务。师:进行各小组个别辅导。并观察各个小组进展情况。师:请各小组选派代表来操作示范并讲解完成情况。每个小组选派代表演示讲解,教师提醒其他各小组认真听讲。教师强调要点,并讲解规范用语。师:刚才我们都看了各小组演示的过程,你们有没有信心完整地把这个动画做一遍呢?生:有。学生以小组为单位进行完整动画制作。(四)成果展示,共同促进师:请每个小组选一名小组长来汇报你们的成果,以及在操作过程中的体会。生:每个小组选一名代表发言。其他小组认真听讲,共同学习。根据每组发言情况,教师给予必要的补充和讲解。师:现在小组与小组间、同学与同学间相互交流相互学习。生:同学之间相互交流学习。【答辩题目解析】1.什么时候采用形状补间动画?2.简述适合采用讲授法的三种情况。

班级综合测评小组组织全班同学对本班每位同学进行()互评。A、德育B、智慧C、能力D、体育

为丰富校园文化生活,增强同学们的团队协作精神,生物工程学院开展了以宿舍为单位的“()”活动。

把整个班级分成许多小组,以小组为单位进行的自主性的共同学习,这种学习形式称为()A、分组学习B、个别学习C、同步学习D、交差学习

以小组为单位进行共同学习是一种教学手段。

学生围绕一个主题进行小组合作学习,先独立思考再小组讨论,最后以小组为单位进行全班交流。请问老师运用了()教学方式。A、自学辅导法B、讲授法C、讨论法D、启发法

班委以下哪些做法是不正确的()A、协助辅导员组织开展班级各项考评、评优奖励及助、贷、补等有关工作B、关心同学的生活、代表同学的利益,为同学服务,帮助同学排忧解难C、组织同学开展学习竞赛及其他学习活动,帮助同学克服学习中遇到的困难,完成学习任务,提高学习质量D、发现有同学几天晚上未回宿舍住,但为了该同学不受处分,就向老师隐瞒了实情

某班同学以小组为单位就《文化生活》学习中所遇到的一些问题进行综合探究。某组同学撰写论文的主要参考文献有:《社会制度与文化发展》、《文化与中国特色社会主义道路》、《论文化在我国国际影响力中的作用问题》、《传统文化现状研究》。据此推断,该组的研究主题最有可能的是()A、建设社会主义文化强国的必要性B、大力发展人民大众文化的路径C、公民科学文化素养的东西方比较D、我国文化遗产保护现状的反思

协作型网络课程的特点是()。A、模仿传统的课堂教学,以教师讲授为主B、以学习者为中心进行设计,一般以Web页面组织、整合一门课程的内容C、满足学习者个性化学习的需要D、采用讨论学习、协同学习的模式,要求学习者根据一定的合作条件组成学习小组

已知某班二组共有五人并且这五人都是共产党员,由此不能确定必然为真的命题有()。A、某班所有同学都是共产党员B、某班有的同学是共产党员C、某班所有同学都不是共产党员D、某班有些同学不是共产党员E、并非某班所有同学都是共产党员

某班以全体男女同学的平均血压作对比,要不要进行假设检验?

()是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本*单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。

某班同学以小组为单位进行综合探究。甲组同学撰写论文的主要参考文献有:《城乡按相同人口比例选举人大代表的思考》《推进科学立法和民主立法的实践》《完善监督制度改进监督工作》等。据此推断,甲组的研究主题可能是()A、坚持和完善人民代表大会制度B、坚持和完善基层民主制度C、建设社会主义法治国家D、推进依法行政,建设法治政府

出示句型1 师:请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句,大家先在小组里进行练习。(学生按座位以四人为一组开始练习句型,学生各自根据要求,将黑板上的名字说一遍。十分钟后……)师:好,停。××同学,你来说第一句。……(随机抽取学生逐一汇报练习结果)这位老师旨在运用哪一种学习方式?()A、实践学习B、合作学习C、探究学习D、网络学习

单选题下列对语文综合性学习表述,正确的一项是(  )。A某语文教师只允许学生在其自习课堂上学习本科知识B毕业在望,分手之际,老师以学习紧张为由阻止同学们互写赠言C某班主持了一场“我看汉语魅力”的辩论会D语文综合性学习活动中学生自主与教师指导之间没有直接关系

填空题()是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本*单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。

单选题把整个班级分成许多小组,以小组为单位进行的自主性的共同学习,这种学习形式称为()A分组学习B个别学习C同步学习D交差学习

单选题学生围绕一个主题进行小组合作学习,先独立思考再小组讨论,最后以小组为单位进行全班交流。请问老师运用了()教学方式。A自学辅导法B讲授法C讨论法D启发法

单选题某班同学以小组为单位就《文化生活》学习中所遇到的一些问题进行综合探究。某组同学撰写论文的主要参考文献有:《社会制度与文化发展》《文化与中国特色社会主义道路》《论文化在我国国际影响力中的作用问题》《传统文化现状研究》。据此推断,该组的研究主题最有可能是()A建设社会主义文化强国的必要性B大力发展人民大众文化的路径C公民科学文化素养的东西方比较D我国文化遗产保护现状的反思

多选题已知某班二组共有五人并且这五人都是共产党员,由此不能确定必然为真的命题有()。A某班所有同学都是共产党员B某班有的同学是共产党员C某班所有同学都不是共产党员D某班有些同学不是共产党员E并非某班所有同学都是共产党员

判断题以小组为单位进行共同学习是一种教学手段。A对B错