年长的儿童比年幼的儿童能更快认出某个熟悉物体也要同样的线索。

年长的儿童比年幼的儿童能更快认出某个熟悉物体也要同样的线索。


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以下关于儿童攻击行为的描述不正确的是()。A:身体攻击逐渐减少B:女孩较男孩公开性的攻击行为多C:语言攻击逐渐增多D:年幼儿童工具性侵犯较年长儿童多

根据认知发展的信息加工观点,下述论断错误的是()。 A、小学生不会使用记忆策略来帮助记忆B、在复述故事时,年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶C、教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展D、幼儿园儿童还不会使用精加工策略

儿童与比自己年长儿童的社交经验有助于促进其社交技能与水平的提高。() 此题为判断题(对,错)。

游戏地点不管在室内还是室外,对儿童游戏都有一定的影响。研究表明,年长儿童在室外游戏的时间多于年幼儿童;男孩比女孩更喜欢室外游戏,在室外进行的想象游戏也显著于女孩。() 此题为判断题(对,错)。

根据美国麦考林和杰奎琳的研究,学期阶段,儿童游戏时会倾向于选择()伙伴。 A.异性B.同性C.年幼D.年长

通过学习如何向年长的,更有能力的,有权力的同伴,寻求帮助,以及如何服从别人的期望和指今,年幼儿童也能从()中获益 A同伴互动B混龄互动C同学互动D伙伴互动

学前儿童的家庭教育,既有父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育。() 此题为判断题(对,错)。

根据成人用药剂量按儿童体重计算:儿童用量=成人剂量×儿童体重/70kg。此方法仅用于药品说明书未提供儿童剂量时,简单易记,但对年幼儿剂量偏小,而对年长儿,特别是体重过重儿,剂量偏大。( )A.正确B.错误

下列绘画要求正确的有()A要求3-4岁儿童能画出直线、曲线、折线B要求3-4岁儿童能选择与物体相似的颜色C要求4-5岁儿童能运用对比色D要求4-5岁儿童能认识常见固有色并说出名称

能为儿童中枢神经系统的发育提供线索的是应人能。

年长儿童对有目的的材料记得比年幼儿童多,对偶然材料的记忆也显示这样的特点。

5-7岁儿童实物概念发展的特点是()A、所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物B、已经能掌握物体比较突出的特征C、给物体下定义属于列举特征型的D、初步掌握物体较为本质的特征

儿童类风湿病的特点是()A、心脏受累常见B、年幼儿全身症状轻C、环形红斑是特异表现D、年长儿以关节受累为主E、其发病与链球菌感染密切相关

CBCL的评定形式包括().A、年幼儿童自评B、家长评定C、年长儿童自评D、教师评定

()能正确辨认出各种基本颜色,也开始辨认出近似的颜色如黄色、橙色等。A、3岁儿童B、4岁儿童C、5岁儿童D、6岁儿童

对智障儿童非学术型课程(如体育、音乐)的学习应该()。A、比正常儿童要求低B、比正常儿童要求高C、与正常儿童同样要求D、依据智障儿童的实际学习能力做调整

根据学前儿童科学教育年龄阶段目标,4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。

年幼儿童也有高级的记忆策略的存在。

儿童少年脂肪有氧供能的能力比成人差,因为儿童少年的()和()较成人低。

当药品说明书中未提供儿童剂量时,应参考成人剂量进行推算,以下说法正确的是()。A、根据儿童体重折算的方法,对年幼儿剂量偏小,而对年长儿剂量偏大B、儿童剂量=成人剂量×儿童体重/60kgC、根据年龄计算剂量的方法简单,较实用,用于大部分药物剂量的计算D、儿童剂量=成人剂量×儿童体表面积(m2)/1.5m2E、按体表面积计算剂量最为合理,适用于绝大部分药物剂量的计算

单选题5-7岁儿童实物概念发展的特点是()A所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物B已经能掌握物体比较突出的特征C给物体下定义属于列举特征型的D初步掌握物体较为本质的特征

多选题CBCL的评定形式包括().A年幼儿童自评B家长评定C年长儿童自评D教师评定

判断题年长儿童对有目的的材料记得比年幼儿童多,对偶然材料的记忆也显示这样的特点。A对B错

单选题()能正确辨认出各种基本颜色,也开始辨认出近似的颜色如黄色、橙色等。A3岁儿童B4岁儿童C5岁儿童D6岁儿童

单选题20世纪70年代中期以来,认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究,发现( ),并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。A年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童B年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童C年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童D年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童

单选题奥苏贝尔认为,适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是(  )。A接受学习B发现学习C意义学习D机械学习

判断题年长的儿童比年幼的儿童能更快认出某个熟悉物体也要同样的线索。A对B错