在《游击队歌》一课中，教师让学生听了两遍歌曲后提出了一个问题，问学生歌曲中有几个声部在歌唱。只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。简述对此案例的想法。
在《游击队歌》一课中，教师让学生听了两遍歌曲后提出了一个问题，问学生歌曲中有几个声部在歌唱。只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。简述对此案例的想法。
相关考题：
王老师在《如实再现客观世界——走进具象艺术》这节课课前要求学生以个人或小组合作的方式收集木棉花，并带到美术课堂上备用。在上课后，教师先让学生之间交流收集木棉花的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩以及木棉花之间进行比较。在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：木棉花的花瓣重叠方向存在明显不同，有些花朵的重叠方向是顺时针的，有的则是逆时针。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时(其实该教师也不知道)，教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其他几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查、收集、纪录。 在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习兴趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景之中。 问题：请根据新课标的要求结合王老师的教学行为说一说你对美术课的理解。
案例： 在《远古的呼唤一面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。 学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示，说明自已作品的创意并简单表演。老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情，享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了!可你们为什么这么不用心呢?”问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。
初中音乐《彩色的中国》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.图片激趣：播放中国地图版面与全国各地的景色图片。2.问题引导：提问学生图片上所展示的内容。3.教师总结：中国地大物博，有众多的民族和人民生活在这个幸福的大家庭里。今天就让我们一起走进——《彩色的中国》，让我们用这首歌曲来赞美中国大地，赞美我们亲爱的祖国。(二)初步感知1.老师接下来要播放一遍歌曲录音，同学们先听一遍歌曲，听的过程中呢，老师希望大家思考这样的问题：歌曲所表达的情绪是怎样的?(优美，抒情的，对祖国的赞美)2.接下来老师弹唱一遍歌曲，同学们试着找一找歌曲中描绘了哪些景物?试着自己从歌词中寻找出来。(平原、沙漠、长江、黄河、台湾)3.刚刚已经听了两遍歌曲，大家思考歌曲可以分为几个部分?每个部分分别描述了什么内容?(歌曲一共可以分为两个部分：第一部分，描绘了祖国的美好景色;第二部分，抒发了对祖国的无限赞美及热爱之情。)(三)深入学习1.发声练习：6 5 4 5 4 3 4 3 2 3 2 1- |(“u”音)(注意声音放松、自然、连贯)2.播放歌曲录音，轻声哼唱歌曲。3.教师弹奏钢琴，学生学唱歌曲旋律。6.学唱第二声部，注意音量问题，不宜过大。7.第二段的组合练习。(1)男生学唱低音声部旋律;(2)女生学唱高音声部旋律;(3)合作演唱旋律;(注意把握音准，不要被带跑了;注意声音的和谐统一)(4)填词演唱第二部分。(注意音色统一、连贯)8.完整齐唱歌曲，并表达出对祖国的热爱和赞美之情，用歌声为祖国舞动喝彩。(四)巩固提升1.教师引导学生说一说还有什么歌颂祖国的歌曲，大家来说一说，学生自由发言。2.教师鼓励学生演唱，生生互评。(五)小结作业1.教师总结：热爱祖国、热爱故土。(通过对以上歌曲的学习，相信同学们对歌曲《彩色的中国》的理解也更进了一步，老师希望同学们通过本课的学习能够热爱自己的故土、热爱祖国。)2.课后收集其他有关“祖国”的歌曲，课后与其他同学进行交流;教师播放音频，在歌声中结束课堂。【板书设计】1.你还知道哪些歌颂祖国的歌曲?2.由于学生合唱基础普遍薄弱，歌唱模块教学进入多声部教学出现困难，你有什么可行的解决措施与方法?
二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课老师向学生提出问题：如果在教师节的时候，要送给教师一份祝福，大家会送什么呢?学生自由回答。(贺卡、自己做的手工小礼物、一首歌)教师根据学生的回答，顺势引入新课《飞来的花瓣》。(二)感受体验1.初听歌曲并设问：“歌曲的情绪和速度是怎样的?”学生自由发言。教师进行总结：情绪是感情深厚的，速度是中速的。2.复听歌曲并提问：“歌曲分为几段?演唱形式是怎样的?”学生自由发言。教师进行总结：两段，混声合唱。(三)学唱歌曲1.再次完整聆听，体会歌曲描述了什么内容?表现了这样的情感?师生共同总结：描写了老师的无私奉献精神表达了对老师的感激和思念之情。2.欣赏第一段，看看是哪个声部演唱?表现了怎样的情绪?教师进行总结：同学们通过体会歌词“一片，一片”八分休止符的表现特点，感受一阵清风吹来，花瓣在空中自由飘落的感觉。3.欣赏第二段，哪个声部演唱?什么情绪?学生自由回答。教师进行总结：男中声部，情绪热烈。4.如何感受到激动的情绪?小组讨论教师进行总结：力度记号，男女生声部的轮替，像是在对话。5.烘托气氛，点出老师的不易和辛苦。并再次让同学们演唱第一段，同时饱含深情，注意休止符的灵动感。表现出对老师的感激之情。6.完整的再次聆听歌曲。(四)巩固提高1.分小组自由选择方式进行讨论：还有什么歌曲是描写老师的?学生讨论并总结：《长大后我就成了你》《每当我走过老师的窗前》等，并编排舞蹈。2.请各组分别进行表演，而后进行生生评价、教师评价。(五)课堂小结今天我们学习了歌曲《飞来的花瓣》，了解了老师的辛苦，感受到了老师的无私奉献，以后我们在学习与生活当中要更加敬爱自己得老师。让我们一起唱起这首欢快的歌曲，结束这节课!【答辩题目解析】1.简单介绍合唱的种类及形式。2.为什么学生会偏科?
二、考题解析【教学过程】(一)新课导入以歌曲的方式进行导入，教师为学生演唱《歌唱二小放牛郎》，并提问这首歌曲讲的是什么故事?是谁的作品?(讲述抗日英雄王二小的故事;作曲者是李劫夫;)接下来，学习李劫夫的另一首歌《我们走在大路上》，听听这首歌曲讲述什么样的故事?表达什么样的情感?(二)初步感知1.初听歌曲，教师设置问题：歌曲表现了什么样的情绪?学生自由发言; 题目来源于考生回忆教师进行总结：歌曲稍快、坚定、有力2.再次聆听歌曲，教师设置问题：歌曲是什么风格的作品?学生自由发言;学生进行总结：具有进行曲风格的群众歌曲。(三)探究学习1.教师弹琴带领学生进行发声练习，并提醒学生注意嗓音的保护，用圆润、自然的声音进行练声。2.教师弹唱，学生跟唱。教师设置问题：进行曲风格的群众歌曲有什么样的特点?(节奏：规整、简单;旋律：起伏较大;)教师顺势提问：这样的歌曲给你什么样的感觉?想象到什么场面?(大家团结一心，斗志昂扬，奋勇拼搏的场面)4.学生集体演唱歌曲。教师在演唱歌曲的过程中提醒学生注意附点音符的演唱准确，以及对旋律起伏较大的部分音准要准确，且注意嗓音的保护。之后，进行细节练习。5.教师请学生介绍歌曲的创作背景。《我们走在大路上》是由李劫夫作词谱曲，三年自然灾害的亲身体验，全国人民咬紧牙关，与困难顽强斗争的精神和自力更生发展经济的冲天干劲，使李劫夫感动了要写一首鼓舞人们士气和斗志的歌!成为在最困难的时候鼓舞全国士气。6.教师与学生共同有感情的朗诵歌曲;并提问学生：歌曲描述的场面是怎样的?表达什么样的情感?(描述的是人们走在大路上，意气风发，与恶势力斗争的场面;表达人们顽强拼搏、不畏恶势力的精神。)7.学生再次演唱歌曲，教师提醒学生要注意歌词与旋律的对应，尤其是附点音符部分。8.集体完整演唱歌曲。(四)巩固提高1.教师播放歌曲《歌唱祖国》，请学生与《我们走在大路上》进行对比欣赏。2.学生推荐学生进行领唱，其余学生齐唱。 题目来源于考生回忆(五)课堂小结今天我们学习了歌曲《我们走在大路上》，体会作品中表达的人们与自然灾害顽强斗争的场面，呼吁学生树立与恶势力斗争、艰苦奋斗的精神;课下请同学们收集关于李劫夫的作品，下节课进行交流与学习。【板书设计】【答辩题目解析】1.你认为作为一名音乐教师，应该如何处理与同事之间的关系?2.你认为一种科学的音乐备课方法是什么?
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗”?老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好”。学生说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。
案例：某教师在45分钟的《大海啊，故乡》教学过程中，导入环节通过介绍大海的相关知识来引导学生们学习这首歌曲(10分钟)，并播放《大海啊，故乡》的视频让学生们观看学习(20分钟)。在课堂最后的l5分钟，老师带领学生歌唱《大海啊，故乡》，并提问生这首作品：“好不好听”学生回答：“好听。”最后结束课堂。问题：依据《义务教育课程基本理念》对案例进行分析，并简述你的观点。
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并说明理由（8分）。【课题名称】《清流》【教学对象】选修“创作”模块的学生 【教学内容】用支声复调改写二声部歌曲（清流》【主要目标】学习支声复调，能够模仿范例改写一个乐句。（其他目标略）【教学过程片段】一、导入阶段（略）二、展开阶段：新课教学1.老师播放合唱曲《清流》，学生欣赏。2.视唱歌曲旋律（1）学生随琴视唱歌曲低声部旋律，老师注意纠错。（2）学生随琴学习歌曲高声部旋律后，分组用“lu"进行两声部合唱。3.歌曲分析师问：低声部旋律的线条有什么特点?在音程和节奏上与高声部有什么关系?生答：旋律的线条起伏比较平缓。很多音程关系都是三度和四度，有的音一样，前四句的节奏也完全一样......4.老师写作示范（1）老师讲解支声复调的写作手法。（2）老师先示范改写结束句的低声部旋律，然后让学生视唱，再用“lu”与高声部合唱。5.学生尝试写作（1）学生运用支声复调的手法，改写低声部旋律。（2）选出刘红同学的作品进行展示和点评。师：许多同学都写得较好，但老师更欣赏刘红同学写的旋律，主要有几点值得赞赏.....结尾的三个音，比老师写的更有特色。（3）学生练唱刘红同学的低音部旋律，并与高声部合唱。三、小结
下列教学目标的描述中，体现“以学生为主体”教学理念的是（ ）。A.通过小组合作，学生自主学习歌曲B.通过播放录音，让学生模唱歌曲C.通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力D.通过教师的讲解，学生掌握三连音
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，分析下面初中编创教学课例。对教学设计，教学环节进行点评。【课题名称】猎人合唱一、教学目标二、教学重点及难点1．对调、拍号、倚音、顿音基本乐理知识的识别和运用。2．对歌曲情绪的把握．三、教学过程1．组织教学师生问好，领唱《苏珊娜》来集中学生注意力。指出学生在唱歌中应该注意的问题。2．导入新课(1)简单介绍歌剧及相关国家、代表人物及世界三大男高音。(2)作曲家简介。让学生看大屏幕并介绍作曲家韦伯，了解其生平及代表作品。韦伯(1786--1826)：德国作曲家、钢琴演奏家、音乐评论家、指挥家，代表作有《邀舞》《自由射手》等。(3)歌剧《自由射手》的故事梗概，本剧在德国音乐史上的地位和《猎人合唱》在本剧中的位置。(4)用多媒体来欣赏歌曲，引出今天学习的内容《猎人合唱》。3．讲授新课(1)教师范唱。教师有感情地范唱一遍歌曲，在学生认真聆听音乐，熟悉旋律的同时，让学生在潜移默化中了解歌曲的强弱对比关系和歌曲感情地表达。(2)学生回答歌曲主要表达的内容和歌曲的表达情绪。(3)按乐句来逐步教学生唱熟这首歌曲，等学生唱熟练后还可教唱乐谱。(4)再次聆听范唱，并指出范唱中歌曲乐句、停顿、延长以及情绪等的变化，调动学生积极性，并在演唱中落实难点问题，让学生在实践中感悟。四、巩固练习1．以各种形式(男女分声部，左右分声部，乐句分声部，学生自由组合)唱这首歌曲，还可以进行简单的律动来帮助学生更好地唱好这首歌曲。检验学生在演唱过程中重难点问题是否解决，并根据实际情况再对歌曲进行处理。2．合唱(1)范唱第二声部并让学生讲听过后的感受。(2)找同学和教师分两个声部共同合唱《猎人合唱》，引导学生对《猎人合唱》的第二声部充满期待。五、课堂小结今天，我们学习了《猎人合唱》，演唱了《猎人合唱》，掌握了歌曲的声部之间的和谐与均衡，希望同学们今后多参加合唱，创造出我们自己的合唱队。
阅读案例，并回答问题。 案例：初三（1）班音乐课上，李老师在进行歌曲《丹顶鹤的故事》教学。 老师在给学生听了朱哲琴的演唱录音后，问：“歌曲蕴含着怎样的情感？”全班鸦雀无声，没有人回答。为了让学生更好地理解作品的内涵，他边范唱，边分析歌词，同时在黑板上依次板书关键词：小河、芦苇坡、白云落泪、风儿诉说。刚写到这里，突然有一个男生指着学习委员刘白云说：“这不是说你吗？干吗哭啊？”全班哄堂大笑。老师瞪着学生说：“该回答的不回答，不该回答乱回答！我希望同学们不要学习他的言行。”问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》的基本理念，分析李老师教学中存在的问题（7分），并针对问题提出改进建议。（8分）
阅读案例。回答问题刘老师是今年刚入职的新老师，在教授《音乐鉴赏》第三单元《高亢的西北腔》时，在课程的一开始，刘老师就播放了民歌《上去高山望乎川》，请学生聆听并询问：“这首歌给你们一种什么样的感受?”学生七嘴八舌像炸了锅一样说“这是什么音乐，一点美感都没有”“只听见他在喊唱的什么都听不懂”“太难听了，我们要听流行歌曲”面对学生的反应刘老师回答：“我们先学好这首歌，唱的好的话，下课前五分钟奖励你们听流行歌曲。”在接下来的时间，大家都配合刘老师完成了教学。问题：结合《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上述的教学案例片段进行分析并谈谈你的看法。
下列教学目标的描述中，体现，“以学生为主体”数学理含的是（ ）。A.通过小组合作，学集自主学习歌曲B.通过播放录音，让学生模唱歌曲C.通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力D.通过教师的讲解，学生常握三连音
案例分析有一位音乐教师在教每首歌曲时都是一个音符一个音符手把手地教，学习乐理，掌握节拍节奏和音高。甚至连音乐家的生平等都让学生背下来。还组织过相关音乐知识的卷考，但是很少给学生聆听和体验的机会，学生对音乐还是没有“感觉”，拿到一首新的曲目还是不能唱好。请阐述这位教师在教学中存在怎样的问题?应该如何在课程设计中修正这些问题?
某新教师听了特级教师张老师的一堂课。张老师开始上课就播放了与教学内容紧密相关的一首歌曲，把学生带到了相应的学习情境之中。接着，又通过设置一些巧妙的问题，启发引导学生对教学内容进行探究，在探究过程中不仅让学生各自钻研，还组织学生分小组进行讨论。最后，学生掌握了有关知识，初步形成相应能力。总的来说，张老师用了以学生为中心的教学策略。阅读以上材料，简要分析张老师在运用以学生为中心的教学策略中采用了哪几方面的知识？
在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。简要叙述自己对案例的看法。
在《游击队歌》一课中，教师让学生听了两遍歌曲后提出了一个问题，问学生歌曲中有几个声部在歌唱。只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。简述对此案例的想法。
案例：在鉴赏课《独特的民族风》的教学中，教师针对课本歌曲采用总听、分段听、演唱歌曲旋律等多种多样的形式，听了一遍又一遍，但每遍都没有提出要学生去欣赏歌曲的内涵，感受其中的情感。结果重复演听了许多遍后.不仅学生对歌曲内容、内涵没有把握，而且大家均流露出厌倦之感。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
课例点评题：通过对下面七年级歌唱课《友谊地久天长》这一课例教学过程的分析，并进行点评。【课题名称】《友谊地久天长》【教学目标】一、通过歌唱《友谊地久天长》，表达优美、怀念的音乐情绪，激发珍爱友谊的情感。二、能够用圆润的声音演唱《友谊地久天长》，基本做到声部均衡、和谐。【教学重点】二声部合唱的训练。【教学过程】一、聆听合唱《友谊地久天长》教师提出问题：歌曲表达了怎样的内容和情感？它的演唱形式是什么？学生聆听后回答问题。教师引导：演唱时注意气息的控制，注意吐音的清晰及后两小节的连贯性。二、发声练习要求：（1）吸气要深，连贯地歌唱。节拍、节奏唱准确。（2）每个音发声位置要统一，注意声音连贯、圆润。（3）注意两个声部的协调性。二声部进入要整齐。教师钢琴伴奏，学生做二声部的合唱练习。三、学唱歌曲《友谊地久天长》1.分声部学唱要求：节拍、节奏、音准要准确，咬字、吐字清晰，保持练声时的状态。教师钢琴伴奏，指导学生练习。2.两声部合唱要求：注意保持音准，声部间互相聆听。教师钢琴伴奏，并随时给予指导和点评。3.合唱处理要求：轻声而有感情地歌唱，注意声音的位置及气息的控制，注意声部间的配合及声音的协调性。体会歌曲所表达的情感。4.师生点评和交流教师提出问题：怎样才能表现出歌曲所要表达的情感？师生围绕力度、速度、音色、和声等要素进行讨论。教师引导学生有感情地朗诵歌词，进一步理解歌曲所要表达的思想感情。5.再次演唱教师指挥，学生钢琴伴奏。要求：学会看指挥及聆听钢琴伴奏，歌唱中进一步体验歌曲所表达的内容与感情。四、欣赏电影《魂断蓝桥》片段启发学生对《友谊地久天长》这首歌曲情感的把握。学生简要介绍电影《魂断蓝桥》的主要内容，教师给以必要的补充。五、对比欣赏三拍子、四拍子的歌曲《友谊地久天长》教师提示：两首歌曲在音乐表现上有什么不同？学生谈感受，教师与学生交流。六、课后作业同学自由组合，学唱三拍子或四拍子的《友谊地久天长》，下节课交流。
在学唱《青春舞曲》这节课时，一位教师先让同学们跟着音乐听了两遍，在听的过程中跟着音乐小声学唱。之后便让同学们开始跟着伴奏集体演唱，一遍一遍地巩固，直到全体学生学会为止。慢慢地，学生开始变得烦躁，声音也越来越小……简述自己对此案例的想法。
案例：阅读下列教学片段，回答问题。“老师.我能不能不按照书上的步骤操作呢？”一位老师在上信息技术操作课时，老师让学生上台完成一个小任务，有一位学生这样问到。老师和蔼地问：“为什么呢？”学生回答：“因为书上的步骤太麻烦，我有更简单的办法。”老师开心地说：“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好，全班都鼓起了掌。问题：请评价一下这位老师的做法。
单选题“在中学音乐唱歌课《中学时代》中，学生能够完整演唱歌曲后，教师请学生以四人为一小组分组合作演唱歌曲，而后请各小组分别展示合作成果，并请各小组相互点评。”这种评价方式是（ ）。A自评B互评C他评D定量测评
问答题某新教师听了特级教师张老师的一堂课。张老师开始上课就播放了与教学内容紧密相关的一首歌曲，把学生带到了相应的学习情境之中。接着，又通过设置一些巧妙的问题，启发引导学生对教学内容进行探究，在探究过程中不仅让学生各自钻研，还组织学生分小组进行讨论。最后，学生掌握了有关知识，初步形成相应能力。总的来说，张老师用了以学生为中心的教学策略。阅读以上材料，简要分析张老师在运用以学生为中心的教学策略中采用了哪几方面的知识？
问答题在《游击队歌》一课中，教师让学生听了两遍歌曲后提出了一个问题，问学生歌曲中有几个声部在歌唱。只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。简述对此案例的想法。
问答题案例：在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候，只有一个学生小声地说了句：“感觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析黄老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。
单选题学习《彩云追月》这一课时，在学生们能够完整演唱这首歌曲之后，老师根据学生们的兴趣爱好及特长把全班学生分成舞蹈组、器乐伴奏组、演唱组等几个小组，用作曲家写的歌曲共同创编一个乐舞《彩云追月》作品。先讨论一个总体构思，然后分组创编、排练、再总排合成。案例中老师的做法遵循了哪种音乐教学原则？（ ）A情感性原则B形象性原则C音乐性原则D创造性原则
问答题案例：在鉴赏课《独特的民族风》的教学中，教师针对课本歌曲采用总听、分段听、演唱歌曲旋律等多种多样的形式，听了一遍又一遍，但每遍都没有提出要学生去欣赏歌曲的内涵，感受其中的情感。结果重复演听了许多遍后.不仅学生对歌曲内容、内涵没有把握，而且大家均流露出厌倦之感。问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。