霍夫兰等人研究发现，就电影的宣传教育效果而言，《我们为何而战》系列纪录片只在一个方面是卓有成效的。这个方面是（ ）A.鼓舞士气B.传达战况信息C.振奋精神D.激发对敌仇恨
霍夫兰对传播学的主要贡献是（ ）A.有限效果论B.议程设置论C.“魔弹”论D.说服性传播的效果研究
霍夫兰采用的（）与拉扎斯菲尔德的（）一起，成为传播效果研究的主要方法。
霍夫兰在说服性传播的研究中指出，传播效果的形成会受到诸多条件的制约，这些条件是（）A、传播主体B、信息内容C、说服技巧D、受众属性E、传者愿望
霍夫兰等人的研究表明，制约传播效果的“条件”有（）A、传播者的主观愿望B、传播主体C、信息内容D、说服方法E、受众属性
霍夫兰对传播学的主要贡献是（）。A、有限效果论B、议程设置论C、“魔弹”论D、说服性传播的效果研究
1952年，（）就“明示结论”与“不明示结论”的效果做了一次简单的比较实验。A、麦奎尔和温达尔B、拉姆斯丁和贾尼斯C、霍夫兰和曼德尔D、拉扎斯菲尔德和黙顿
低可信度信源发出的信息，由于信源可信性的负影响，其内容本身的说服力不能得到马上发挥，处于一种睡眠状态。这种现象，霍夫兰等人称为（）A、结晶效果B、改变效果C、”休眠效果“D、警钟效果
下列传播学者中曾进行”警钟效果“实验的是（）。A、哈特曼B、霍夫兰C、贾妮思D、费斯挺格
霍夫兰等关于如何对待失足少年的实验证明，信源的（）与说服效果有着密切的关系。
巴斯的“双重行动模式”，完善了（）。A、怀特的把关研究B、霍夫兰的把关研究C、布里德的潜网研究D、麦克内利的把关模式
通过操纵变数以测量传播效果的实验性研究而构成了态度改变研究开端的是（）.A、霍夫兰B、李普曼C、施拉姆D、拉扎斯菲尔德
根据霍夫兰的研究，在（）的场合，明示结论比暗示结论效果要好；在（）的场合，应该明示结论。
霍夫兰等人的”说服性传播“效果研究采用的主要方法是（）A、内容分析法B、定性分析法C、实验心理学法D、实地考察法
霍夫兰等人提出了（）A、可信性效果的概念B、结晶效果的概念C、意见领袖的概念D、两级传播的概念
进行“编码与释码”研究的是（）A、马丁B、霍尔C、霍夫兰D、麦奎尔
“说服与态度改变”的实证研究始于（）A、卡兹等对购物的研究B、拉扎斯菲尔德等对美国选民的研究C、罗杰斯对推广农药的研究D、霍夫兰对美军士兵观看电影的研究
（）认为，媒体是人类思维的延伸，而传播就是思想的扩张。在他看来谁掌握了报业，谁就掌握了权力。A、伊尼斯B、施拉姆C、霍夫兰D、帕克
因出版《世界大战中的宣传技巧》一书而被后人称为“宣传研究之父”的是（）。A、李普曼B、拉斯韦尔C、霍夫兰D、施拉姆
填空题根据霍夫兰的研究，在（）的场合，明示结论比暗示结论效果要好；在（）的场合，应该明示结论。
填空题霍夫兰采用的（）与拉扎斯菲尔德的（）一起，成为传播效果研究的主要方法。
单选题“说服与态度改变”的实证研究始于（）A卡兹等对购物的研究B拉扎斯菲尔德等对美国选民的研究C罗杰斯对推广农药的研究D霍夫兰对美军士兵观看电影的研究