（）认为心理障碍的产生是由于人的主导的心理需要长期得不到满足导致的A、罗斯B、霍曼斯C、马斯洛D、舒茨

（）认为心理障碍的产生是由于人的主导的心理需要长期得不到满足导致的

  • A、罗斯
  • B、霍曼斯
  • C、马斯洛
  • D、舒茨

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当老年人的自尊需要得不到满足,又不能恰如其分、 实事求是地分析自己时,容易产生的心理问题是( )。 A.焦虑B.自卑C.恐惧D.抑郁
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心理障碍是指一个人由于()原因而导致的各种异常心理过程、异常人格特征的异常行为方式。 A、生理B、心理C、个体D、社会
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求助者中心疗法认为心理失调产生的原因是（　　）。A 、 出现错误的认知B 、 心理需要得不到满足C 、 自我概念与经验之间的不协调D 、 与客观实现不相适应
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求助者中心疗法认为心理失调产生的原因是（ ）。 (A)出现错误的观点与结论 （B)心理需求得不到满足(C)自我概念与经验不协调 （D)与客观现实不相适应
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一般有缺陷的人会有很强和自卑感，这种自卑感实际上是人的尊重需要长期得不到满足而形成（）挫折的表现。A、情感B、思想C、心理D、意志
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动机不能实现被迫放弃，而导致的需要不能满足的负性情绪状态称为（　）A、动机冲突B、挫折C、焦虑D、愤怒E、心理障碍
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个人中心疗法认为心理失调产生的原因是（）。A、出现错误的认知B、心理需求得不到满足C、自我概念与经验不协调
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压力产生的核心是需要得不到满足。
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美国学者舒茨认为，（）决定了个体与其社会情境的联系，如不能满足可能会导致心理障碍及其他严重问题，如精神崩溃。A、社会赞同的需要B、对自尊的需要C、人际需要D、成就的需要
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当老年人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地分析自己时，容易产生的心理问题是（）。A、焦虑B、自卑C、恐惧D、抑郁
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管理心理学认为，（）是激励过程的起点，也是激励存在的基础。A、已经满足的需要B、得不到满足的需要C、还没开始的动机D、已经开始的动机
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由于教师对学生采取了不恰当的教育行为，导致学生产生的心理问题和心理疾病，称作（）。A、师源性心理障碍B、外侵性心理障碍C、校园性心理障碍
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需要-紧张理论认为挫折是（）A、本我的原始驱力无法得到满足而被自我压抑到潜意识中B、由心理需要而产生的内驱力，引发一种心理的不平衡状态C、积极关注的需要得不到满足时，导致不认可自己引发挫折D、目的性的行为受到阻碍，需要不能得到满足
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精神分析理论认为挫折是（）A、本我的原始驱力无法得到满足而被自我压抑到潜意识中B、由心理需要而产生的内驱力，引发一种心理的不平衡状态C、积极关注的需要得不到满足时，导致不认可自己引发挫折D、目的性的行为受到阻碍，需要不能得到满足
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美国学者舒茨认为，（）决定了个体与其社会情境的联系，如不能满足，就可能会导致心理障碍及其他严重问题。A、人际需要B、对自尊的需要C、社会赞同的需要D、成就的需要
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求助者中心疗法认为心理失调产生的原因是（　）。A、与客观现实不相适应B、心理需求得不到满足C、自我概念与经验不协调D、出现错误的认知
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社会性动机如果长期得不到满足，不会危及人的生命，也不会导致适应不良，出现某种心理障碍（）
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单选题当老年人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地分析自己时，就容易产生的心理问题是（）A自卑B焦虑C恐惧D抑郁E绝望
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单选题当老年人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实事求是地分析自己时，容易产生的心理问题是（）。A焦虑B自卑C恐惧D抑郁
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单选题由于教师对学生采取了不恰当的教育行为，导致学生产生的心理问题和心理疾病，称作（）。A师源性心理障碍B外侵性心理障碍C校园性心理障碍
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单选题美国学者舒茨认为，（）决定了个体与其社会情境的联系，如不能满足可能会导致心理障碍及其他严重问题，如精神崩溃。A社会赞同的需要B对自尊的需要C人际需要D成就的需要
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单选题精神分析理论认为挫折是（）A本我的原始驱力无法得到满足而被自我压抑到潜意识中B由心理需要而产生的内驱力，引发一种心理的不平衡状态C积极关注的需要得不到满足时，导致不认可自己引发挫折D目的性的行为受到阻碍，需要不能得到满足
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单选题个人中心疗法认为心理失调产生的原因是（）。A出现错误的认知B心理需求得不到满足C自我概念与经验不协调
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单选题管理心理学认为，（）是激励过程的起点，也是激励存在的基础。A已经满足的需要B得不到满足的需要C还没开始的动机D已经开始的动机
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单选题需要-紧张理论认为挫折是（）A本我的原始驱力无法得到满足而被自我压抑到潜意识中B由心理需要而产生的内驱力，引发一种心理的不平衡状态C积极关注的需要得不到满足时，导致不认可自己引发挫折D目的性的行为受到阻碍，需要不能得到满足
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