学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ ）。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是－() A、直角三角形B、真分数与假分数C、正方形D、分数
下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是() A、分数B、直角三角形C、圆D、自然数
学生学习直角三角形，这种学习属于（ ）。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（ ）A、定势B、变式C、直观D、迁移
已知直角三角形两条直角边的和等于8，两条直角边各为多少时，这个直角三角形的面积最大，最大值是多少？
数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形，这位教师在教学中运用了（ ）A.变式 B.定势C.反例 D.正例
在直角三角形的教学中,老师呈现了直角三角形的各种变式,主要目的是为了（）。A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质
学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。A、分类教学B、使用变式教学C、使用比较教学D、使用肯定实例和否定实例
学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。A、实物直观B、模像直观C、变式分析D、概念分析
在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。A、分类教学B、使用变式教学C、使用例子教学D、使用比较教学
数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形。这位教师在教学中运用了（）A、变式B、定势C、反例D、正例
王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在来源：上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。A、实物直观B、模像直观C、变式分析D、概念分析
单选题在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。A分类教学B使用变式教学C使用比较教学D使用肯定实例和否定实例
单选题在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（ ）。A使用分类教学B使用变式教学C使用例子教学D使用比较教学
单选题王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在来源：上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。A实物直观B模像直观C变式分析D概念分析
单选题在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。A分类教学B使用变式教学C使用例子教学D使用比较教学
单选题王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。A实物直观B模像直观C变式分析D概念分析
单选题在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了()A激发学习兴趣B引起有意注意C丰富学生想象D突出概念本质
单选题学生学习直角三角形，这种学习属于（ ）。A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习
单选题在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）A分类教学B比较教学C强化教学D变式教学
单选题下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是-（）A直角三角形B真分数与假分数C正方形D分数
单选题数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形。这位教师在教学中运用了（）A变式B定势C反例D正例