患者男，15岁，初三学生。被父母领来就诊，父母要求治疗师帮助解决孩子最近上网成瘾、经常不愿意上学的问题。治疗师与患者接触后，发现患者对治疗师抵触情绪较大，要么沉默无语，要么表现得烦躁不安。在治疗师的耐心询问下，患者表示不认为自己是上网成瘾，问及为什么不愿意上学时，只是说自己想上学，只是要上学的当天早晨经常会有头晕、肚子痛等症状，所以不能上学。这个家庭可能存在着（提示：在接下来几次治疗中，治疗师通过观察和了解发现，患者母亲表现出较多的对孩子的干涉行为，如在治疗室里批评他坐姿不好、抱怨他没有听自己的话多穿件衣服以防感冒、多次用手给孩子缕弄头发等。当患者表示不满母亲偷看自己的手机短信时，母亲解释说：“妈妈不是也给你看自己的短信吗？妈妈爱你，关心你，所以，我们彼此不需要有什么秘密”。治疗师还观察到，患者总是和母亲挨坐的很近，而丈夫对妻子和孩子都没有多少眼神接触。当丈夫被妻子指责不关心孩子时，丈夫讽刺地说：“就你关心，这下好了，把他关心的连学都不想上了”，妻子反唇相讥，孩子大喊：“你们俩还有没有完？”夫妻沉默。）（）A、母亲的自我分化度较低B、家庭的“情感三角形”C、母亲和孩子之间界线僵硬D、家庭权力等级顺位混乱E、夫妻之间界线模糊F、孩子的行为问题是夫妻冲突的牺牲品
患者男，15岁，初三学生。被父母领来就诊，父母要求治疗师帮助解决孩子最近上网成瘾、经常不愿意上学的问题。治疗师与患者接触后，发现患者对治疗师抵触情绪较大，要么沉默无语，要么表现得烦躁不安。在治疗师的耐心询问下，患者表示不认为自己是上网成瘾，问及为什么不愿意上学时，只是说自己想上学，只是要上学的当天早晨经常会有头晕、肚子痛等症状，所以不能上学。这个家庭可能存在着（提示：在接下来几次治疗中，治疗师通过观察和了解发现，患者母亲表现出较多的对孩子的干涉行为，如在治疗室里批评他坐姿不好、抱怨他没有听自己的话多穿件衣服以防感冒、多次用手给孩子缕弄头发等。当患者表示不满母亲偷看自己的手机短信时，母亲解释说：“妈妈不是也给你看自己的短信吗？妈妈爱你，关心你，所以，我们彼此不需要有什么秘密”。治疗师还观察到，患者总是和母亲挨坐的很近，而丈夫对妻子和孩子都没有多少眼神接触。当丈夫被妻子指责不关心孩子时，丈夫讽刺地说：“就你关心，这下好了，把他关心的连学都不想上了”，妻子反唇相讥，孩子大喊：“你们俩还有没有完？”夫妻沉默。）（）
- A、母亲的自我分化度较低
- B、家庭的“情感三角形”
- C、母亲和孩子之间界线僵硬
- D、家庭权力等级顺位混乱
- E、夫妻之间界线模糊
- F、孩子的行为问题是夫妻冲突的牺牲品
相关考题：
一般来说，在家庭中，父母主要通过以下途径对小学生施加影响：()A、教导，即父母通过言传身教，直接向小学生传授各种社会经验和行为准则B、强化，即父母采取奖惩的方式强化小学生的行为准则，并巩固这些行为准则的地位C、榜样，即父母往往是小学生最早开始模仿的对象，他们效仿父母，学习父母的行为方式D、慰藉，即小学生对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助
患者男，15岁，初三学生。被父母领来就诊，父母要求治疗师帮助解决孩子最近上网成瘾、经常不愿意上学的问题。治疗师与患者接触后，发现患者对治疗师抵触情绪较大，要么沉默无语，要么表现得烦躁不安。在治疗师的耐心询问下，患者表示不认为自己是上网成瘾，问及为什么不愿意上学时，只是说自己想上学，只是要上学的当天早晨经常会有头晕、肚子痛等症状，所以不能上学。关于家庭治疗，正确的描述是(提示：患者母亲是中学教师，丈夫是公司主管，夫妻结婚20年。在交谈中，治疗师发现总是母亲在滔滔不绝地讲话，而丈夫和孩子则一直面无表情，缄默不语。母亲不断表述如何对孩子寄予厚望，如何牺牲自己的事业为了孩子等，激动时声泪俱下，当治疗师问患者父亲对孩子的问题怎么看时，母亲抢着以不满的口吻说丈夫根本不管孩子，每天很晚才回家，说自己的丈夫“形同虚设”。丈夫则反击说妻子情绪化，根本没有理性。对于这个案例，治疗师决定采取家庭治疗的方法。)A、家庭中某个成员的心理问题对维持家庭的稳定性具有某种作用B、治疗师应该真实地表达出自己对家庭某个成员的态度，如同情或批评C、每次治疗时间比个别治疗时间要长D、在本案例中，患者首先应该是干预的对象E、在本案例中，父母首先应该是干预的对象F、家庭成员的问题具有代际传递的特点这个家庭可能存在着(提示：在接下来几次治疗中，治疗师通过观察和了解发现，患者母亲表现出较多的对孩子的干涉行为，如在治疗室里批评他坐姿不好、抱怨他没有听自己的话多穿件衣服以防感冒、多次用手给孩子缕弄头发等。当患者表示不满母亲偷看自己的手机短信时，母亲解释说：“妈妈不是也给你看自己的短信吗？妈妈爱你，关心你，所以，我们彼此不需要有什么秘密”。治疗师还观察到，患者总是和母亲挨坐的很近，而丈夫对妻子和孩子都没有多少眼神接触。当丈夫被妻子指责不关心孩子时，丈夫讽刺地说：“就你关心，这下好了，把他关心的连学都不想上了”，妻子反唇相讥，孩子大喊：“你们俩还有没有完？”夫妻沉默。)A、母亲的自我分化度较低B、家庭的“情感三角形”C、母亲和孩子之间界线僵硬D、家庭权力等级顺位混乱E、夫妻之间界线模糊F、孩子的行为问题是夫妻冲突的牺牲品在治疗中，下列做法正确的是A、为了表示对父母权威的尊重，应该首先让父母来讲述问题B、治疗师的任务是观察而不是反应，因此干预是不对的C、绘制家庭结构图只需要包括家庭中的主要成员，如核心家庭成员D、单独与孩子会面，有可能增加孩子对自己个体独立性的意识E、治疗师有时可以轮流地偏袒一方以打破僵持，进行联盟重组F、通常的治疗频度为每周1次
患者，男，18岁。与父母闹矛盾后，患者要求停止所有护理和治疗。此时，护士应当首先A.暂停护理，与患者交流，了解其真实想法B.暂停护理，找家属谈话，帮助解决家庭问题C.暂停护理，向护士长报告D.尊重其自主选择权，停止护理E.继续进行护理，不予解释
某患者17岁，在医院妇产科检查时发现其怀孕了。该女患者要求护士不要告诉其父母，否则就放弃人工流产手术。此时护士应当A.不听从患者意见，通知该学生父母B.拒绝为该学生提供医疗服务C.做劝解工作，说服该学生告知其父母D.不听从患者意见，通知该学生所在学校E.为其保密，不告知任何人
下列行为符合家庭美德要求的有（ ）。①夫妻之间遵从男主女从的道德要求②邻里之间相互谦让和帮助③子女克服各种困难，赡养和关爱父母④子女只对年老父母承担物质供给的责任 A.①②B.①③C.②③D.②④
小强上初中的时候被父母从乡下爷爷家接到身边读书，尽管他很努力用功，但是学习成绩一直不好，对此父母管教很严厉，有时候甚至会打骂他，他原本开朗的个性变得沉默寡言。当被问到父母的责打时，他回答说因为自己学习不好，父母打骂是应该的。社会工作者应该采取()治理模式帮助小强。A:认知行为治疗模式B:心理社会治疗模式C:理性情绪治疗模式D:危机介入治疗模式
脑瘫患者小王的父母年事已高，在照顾小王的过程中感到力不从心，向社会工作者小李求助。小李的下列做法中，能够直接缓解小王父母照顾压力的是()。A:联系社区照顾机构协助照顾小王B:联系治疗师对小王父母进行家庭治疗C:向小王父母提供正确照顾小王的方法D:邀请小王父母参加脑瘫患者家庭支持小组
下列行为符合家庭美德要求的有（）。 ①夫妻之间遵从男主女从的道德要求 ②邻里之间相互谦让和帮助 ③子女克服各种困难，赡养和关爱父母 ④子女只对年老父母承担物质供给的责任A、①②B、①③C、②③D、②④
多选题患者男，15岁，初三学生。被父母领来就诊，父母要求治疗师帮助解决孩子最近上网成瘾、经常不愿意上学的问题。治疗师与患者接触后，发现患者对治疗师抵触情绪较大，要么沉默无语，要么表现得烦躁不安。在治疗师的耐心询问下，患者表示不认为自己是上网成瘾，问及为什么不愿意上学时，只是说自己想上学，只是要上学的当天早晨经常会有头晕、肚子痛等症状，所以不能上学。在治疗中，下列做法正确的是（）A为了表示对父母权威的尊重，应该首先让父母来讲述问题B治疗师的任务是观察而不是反应，因此干预是不对的C绘制家庭结构图只需要包括家庭中的主要成员，如核心家庭成员D单独与孩子会面，有可能增加孩子对自己个体独立性的意识E治疗师有时可以轮流地偏袒一方以打破僵持，进行联盟重组F通常的治疗频度为每周1次
多选题患者男，15岁，初三学生。被父母领来就诊，父母要求治疗师帮助解决孩子最近上网成瘾、经常不愿意上学的问题。治疗师与患者接触后，发现患者对治疗师抵触情绪较大，要么沉默无语，要么表现得烦躁不安。在治疗师的耐心询问下，患者表示不认为自己是上网成瘾，问及为什么不愿意上学时，只是说自己想上学，只是要上学的当天早晨经常会有头晕、肚子痛等症状，所以不能上学。关于家庭治疗，正确的描述是（提示：患者母亲是中学教师，丈夫是公司主管，夫妻结婚20年。在交谈中，治疗师发现总是母亲在滔滔不绝地讲话，而丈夫和孩子则一直面无表情，缄默不语。母亲不断表述如何对孩子寄予厚望，如何牺牲自己的事业为了孩子等，激动时声泪俱下，当治疗师问患者父亲对孩子的问题怎么看时，母亲抢着以不满的口吻说丈夫根本不管孩子，每天很晚才回家，说自己的丈夫“形同虚设”。丈夫则反击说妻子情绪化，根本没有理性。对于这个案例，治疗师决定采取家庭治疗的方法。）（）A家庭中某个成员的心理问题对维持家庭的稳定性具有某种作用B治疗师应该真实地表达出自己对家庭某个成员的态度，如同情或批评C每次治疗时间比个别治疗时间要长D在本案例中，患者首先应该是干预的对象E在本案例中，父母首先应该是干预的对象F家庭成员的问题具有代际传递的特点
单选题某患者17岁，在医院妇产科检查时发现其怀孕了。该女患者要求护士不要告诉其父母，否则就放弃人工流产手术。此时护士应当（）。A不听从患者意见，通知该学生父母B不听从患者意见，通知该学生所在学校C为其保密，不告知任何人D做劝解工作，说服该学生告知其父母E拒绝为该学生提供医疗服务
多选题患者男，15岁，初三学生。被父母领来就诊，父母要求治疗师帮助解决孩子最近上网成瘾、经常不愿意上学的问题。治疗师与患者接触后，发现患者对治疗师抵触情绪较大，要么沉默无语，要么表现得烦躁不安。在治疗师的耐心询问下，患者表示不认为自己是上网成瘾，问及为什么不愿意上学时，只是说自己想上学，只是要上学的当天早晨经常会有头晕、肚子痛等症状，所以不能上学。这个家庭可能存在着（提示：在接下来几次治疗中，治疗师通过观察和了解发现，患者母亲表现出较多的对孩子的干涉行为，如在治疗室里批评他坐姿不好、抱怨他没有听自己的话多穿件衣服以防感冒、多次用手给孩子缕弄头发等。当患者表示不满母亲偷看自己的手机短信时，母亲解释说：“妈妈不是也给你看自己的短信吗？妈妈爱你，关心你，所以，我们彼此不需要有什么秘密”。治疗师还观察到，患者总是和母亲挨坐的很近，而丈夫对妻子和孩子都没有多少眼神接触。当丈夫被妻子指责不关心孩子时，丈夫讽刺地说：“就你关心，这下好了，把他关心的连学都不想上了”，妻子反唇相讥，孩子大喊：“你们俩还有没有完？”夫妻沉默。）（）A母亲的自我分化度较低B家庭的“情感三角形”C母亲和孩子之间界线僵硬D家庭权力等级顺位混乱E夫妻之间界线模糊F孩子的行为问题是夫妻冲突的牺牲品
单选题一位服用了60多片安定的精神病患者被送到医院急救。患者父母表示无力承担抢救费用。按照急救伦理的要求.医生应该选择的处理措施是（ ）。A在征得患者父母同意和医院领导同意的情况下，迅速实施抢救B在征得患者父母同意的情况下，放弃治疗C放弃治疗，让患者父母将其接回家D向民政部门反映，争取社会支持，并由他们决定是否抢救E仅给予患者家庭能够承受费用的支持疗法
单选题脑瘫患者小王的父母年事已高，在照顾小王的过程中感到力不从心，向社会工作者小李求助。小李的下列做法中，能够直接缓解小王父母照顾压力的是( )。A联系社区照顾机构协助照顾小王B联系治疗师对小王父母进行家庭治疗C向小王父母提供正确照顾小王的方法D邀请小王父母参加脑瘫患者家庭支持小组
单选题患者，男，18岁。与父母闹矛盾后，患者要求停止所有护理和治疗。此时，护士应当首先A暂停护理，与患者交流，了解其真实想法B暂停护理，找家属谈话，帮助解决家庭问题C暂停护理，向护士长报告D尊重其自主选择权，停止护理E继续进行护理，不予解释
单选题帮助学生正确处理家庭关系，尊重和体谅父母，能分担父母的忧愁，与父母分享快乐，这是（）的主要内容。A纪律教育B个人生活指导C闲暇生活指导D人生规划