患者男，15岁，初三学生。被父母领来就诊，父母要求治疗师帮助解决孩子最近上网成瘾、经常不愿意上学的问题。治疗师与患者接触后，发现患者对治疗师抵触情绪较大，要么沉默无语，要么表现得烦躁不安。在治疗师的耐心询问下，患者表示不认为自己是上网成瘾，问及为什么不愿意上学时，只是说自己想上学，只是要上学的当天早晨经常会有头晕、肚子痛等症状，所以不能上学。关于家庭治疗，正确的描述是(提示：患者母亲是中学教师，丈夫是公司主管，夫妻结婚20年。在交谈中，治疗师发现总是母亲在滔滔不绝地讲话，而丈夫和孩子则一直面无表情，缄默不语。母亲不断表述如何对孩子寄予厚望，如何牺牲自己的事业为了孩子等，激动时声泪俱下，当治疗师问患者父亲对孩子的问题怎么看时，母亲抢着以不满的口吻说丈夫根本不管孩子，每天很晚才回家，说自己的丈夫“形同虚设”。丈夫则反击说妻子情绪化，根本没有理性。对于这个案例，治疗师决定采取家庭治疗的方法。)A、家庭中某个成员的心理问题对维持家庭的稳定性具有某种作用

B、治疗师应该真实地表达出自己对家庭某个成员的态度，如同情或批评

C、每次治疗时间比个别治疗时间要长

D、在本案例中，患者首先应该是干预的对象

E、在本案例中，父母首先应该是干预的对象

F、家庭成员的问题具有代际传递的特点

这个家庭可能存在着(提示：在接下来几次治疗中，治疗师通过观察和了解发现，患者母亲表现出较多的对孩子的干涉行为，如在治疗室里批评他坐姿不好、抱怨他没有听自己的话多穿件衣服以防感冒、多次用手给孩子缕弄头发等。当患者表示不满母亲偷看自己的手机短信时，母亲解释说：“妈妈不是也给你看自己的短信吗？妈妈爱你，关心你，所以，我们彼此不需要有什么秘密”。治疗师还观察到，患者总是和母亲挨坐的很近，而丈夫对妻子和孩子都没有多少眼神接触。当丈夫被妻子指责不关心孩子时，丈夫讽刺地说：“就你关心，这下好了，把他关心的连学都不想上了”，妻子反唇相讥，孩子大喊：“你们俩还有没有完？”夫妻沉默。)A、母亲的自我分化度较低

B、家庭的“情感三角形”

C、母亲和孩子之间界线僵硬

D、家庭权力等级顺位混乱

E、夫妻之间界线模糊

F、孩子的行为问题是夫妻冲突的牺牲品

在治疗中，下列做法正确的是A、为了表示对父母权威的尊重，应该首先让父母来讲述问题

B、治疗师的任务是观察而不是反应，因此干预是不对的

C、绘制家庭结构图只需要包括家庭中的主要成员，如核心家庭成员

D、单独与孩子会面，有可能增加孩子对自己个体独立性的意识

E、治疗师有时可以轮流地偏袒一方以打破僵持，进行联盟重组

F、通常的治疗频度为每周1次