《贝多芬百年祭》课后习题：（作者-萧伯纳） 一、文章是为了纪念贝多芬的，去大量的写莫扎特等其他音乐家，结合文章说一下这样写的好处是什么？ 二、这篇散文在句式上有什么特点？
《贝多芬百年祭》课后习题：（作者-萧伯纳） 一、文章是为了纪念贝多芬的，去大量的写莫扎特等其他音乐家，结合文章说一下这样写的好处是什么？ 二、这篇散文在句式上有什么特点？
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洛特卡推论认为“检验发现,生产2篇文章的作者大约是生产一篇文章作者数的1／4,生产3篇文章的作者数是生产1篇文章作者数的1／9⋯⋯,写一篇文章的作者数是全体作者的50%左右。() 此题为判断题(对，错)。
某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是()。A.意在让学生加深对这部分的理解和感受B.意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路C.意在让学生精读课文.学会找出体现文章主旨的句子D.意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力
某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？”对于该题设计意图的分析，恰当的是( )。A.指导学生整体把握文章内容和情感B.指导学生整体把握文章的结构特点C.引导学生从鸭蛋入手了解家乡风俗D.引导学生从文章中了解端午的风俗
某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是（ ）。A、意在让学生加深对这部分的理解和感受B、意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路C、意在让学生精读课文、学会找出体现文章主旨的句子D、意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力
根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的是（ ）。A.通过课后习题进行评价是一种绝对评价B.教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价C.老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性D.教师通过习题进行的评价属于形成性评价
《变色龙》中有一道课后习题：“自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚涅洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？”对该练习题的设计意图，分析正确的是（）。A、旨在进一步了解变色龙身体颜色的变化情况B、旨在体会言行的描写对塑造人物形象的作用C、旨在使学生进一步感受人物的形象特征D、旨在分析探究人物形象形成的深层原因
中共中央机关由西柏坡迁往北平的途中，毛泽东再次提到郭沫若的《甲申三百年祭》（纪念1644年李自成起义军推翻明朝进入北京后败亡的文章），说：“这仅仅是读了个开头，这篇文章是要永远读下去的！”毛泽东重提郭沫若的《甲申三百年祭》的背景是（）A、人民解放战争胜利在即B、北平新政协召开，筹建新中国C、毛泽东思想的形成D、中共“七大”召开
《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句并试着背诵，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A、引导学生体会这篇散文的语言特点B、提高学生整理文章思路的能力C、增加学生的语言积累，培养语感D、通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣
单选题《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句并试着背诵，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A引导学生体会这篇散文的语言特点B提高学生整理文章思路的能力C增加学生的语言积累，培养语感D通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣
单选题某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题： 《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。对该练习题编写意图的评价，正确的是( )。A旨在引导学生通过对比把握文章中心B旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识C旨在引导学生抒发己见，拓展思路D旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作
单选题《变色龙》中有一道课后习题：“自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚涅洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？”对该练习题的设计意图，分析正确的是（）。A旨在进一步了解变色龙身体颜色的变化情况B旨在体会言行的描写对塑造人物形象的作用C旨在使学生进一步感受人物的形象特征D旨在分析探究人物形象形成的深层原因
单选题某教材设有“外国诗歌散文欣赏”模块，以下不可能出自这一模块的文章是（ ）。A《西风颂》B《沙之书》C《带着鲑鱼去旅行》D《贝多芬百年祭》