游戏是在真实条件之外,借助想象,利用象征性的材料,再现人与人的关系的教育家是:() A.艾里康宁B.皮亚杰C.斯宾塞D.欧文
艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是A．生理发育 B．智力发展 C．个性特征 D．活动特点
原苏联现代游戏理论代表人物艾里康宁认为学前儿童的典型游戏是()。 A.角色游戏B.规则游戏C.建构游戏D.表演游戏
小学生的主导活动是（）。A.游戏B.运动C.工作D.学习
以个性发展特征为划分标准确定人生发展阶段的心理学家有A.艾里康宁B.艾里克森C.弗洛伊德D.维果茨基
从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是（）。A维果斯基 B艾里康宁 C贝特森 D皮亚杰
认识需要是小学生的主导需要，因此小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。
人的高级心理机能的文化历史发展理论的提出者是（）A、维果斯基B、艾里康宁C、亨特D、贝特森
游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系的教育家是（）A、艾里康宁B、皮亚杰C、斯宾塞D、欧文
游戏的觉醒理论是由（）提出的。A、贝特森B、伯莱因C、亨特D、艾里康宁
精神分析学派游戏理论的提出者是（）A、皮亚杰B、弗洛伊德C、维果斯基D、艾里康宁
艾里康宁指出游戏结构是（）A、角色B、游戏行动C、游戏式地运用物体，用游戏物体代替真实物体D、游戏者之间的真实关系
游戏的社会性本质观的代表人物有（）A、弗洛伊德B、维果茨基C、霍尔D、格鲁斯E、艾里康宁
游戏复演说的提出者是（）A、拜敦代克B、艾里康宁C、霍尔D、斯宾塞
根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是（）A、弗洛依德B、皮亚杰C、艾里康宁和达维多夫D、埃里克森
小学生的主导活动是（ ）A、游戏B、运动C、工作D、学习
前苏联现代游戏理论的主要代表人物是（）。他的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。A、维果茨基B、列昂节夫C、鲁宾斯坦D、艾里康宁
多选题艾里康宁指出游戏结构是（）A角色B游戏行动C游戏式地运用物体，用游戏物体代替真实物体D游戏者之间的真实关系
单选题游戏的觉醒理论是由（）提出的。A贝特森B伯莱因C亨特D艾里康宁
多选题游戏的社会性本质观的代表人物有（）A弗洛伊德B维果茨基C霍尔D格鲁斯E艾里康宁
单选题游戏成熟说的提出者是（）A艾里康宁B霍尔C拜敦代克D斯宾塞
单选题游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系的教育家是（）A艾里康宁B皮亚杰C斯宾塞D欧文
单选题人的高级心理机能的文化历史发展理论的提出者是（）A维果斯基B艾里康宁C亨特D贝特森
单选题从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是（）。A维果斯基 B艾里康宁 C贝特森 D皮亚杰
单选题根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是（）A弗洛依德B皮亚杰C艾里康宁和达维多夫D埃里克森
单选题小学生的主导活动是（ ）。A游戏B运动C工作D学习
单选题精神分析学派游戏理论的提出者是（）A皮亚杰B弗洛伊德C维果斯基D艾里康宁