某考生学会了z检验之后，也能够在检验中采用Z的检验步骤进行解题，这是学习过程中的（　　）A.正迁移B.水平迁移C.顺向迁移D.自迁移

某考生学会了z检验之后，也能够在检验中采用Z的检验步骤进行解题，这是学习过程中的（　　）

A.正迁移
B.水平迁移
C.顺向迁移
D.自迁移

参考解析

解析：从学习的效果看，该现象属于正迁移；从迁移的情景来看是水平迁移；从迁移的方向来看是顺向迁移；根据迁移范围的不同可以划分为自迁移、近迁移和远迁移。如果个体经验能迁移到结构特征与表面特征都基本相同的其他情境中，属于自迁移。本题也属于自迁移。

相关考题：

对于单样本设计，可以采用以下哪种方法进行检验假设()A、独立样本T检验B、相关样本假设检验C、单样本Z检验D、单样本F检验
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方差分析中,当P A、t检验B、Z检验C、F检验D、q检验
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在假设检验中，方差已知的正态总体均值的检验要计算Z统计量。()
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在小样本的总体均值检验中，如果总体方差σ 2 未知，则应采用（ ）。A.Z分布进行检验B.t分布进行检验C.F分布进行检验D.卡方分布进行检验
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四组等级资料比较宜采用A.t检验B.X检验C.秩和检验D.Z检验E.t"检验
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在方差分析中,多个样本均数之间的多重比较常用A.q检验B.Z检验C.成组t检验S 在方差分析中，多个样本均数之间的多重比较常用A.q检验B.Z检验C.成组t检验D.配对t检验E.x2分割
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研究着要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是;A.‘检验B.z检验C.F检验D.X2检验
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对多组数据进行平均数差异显著性检验时，{i能使用的计算方法有()A.F检验B.f检验C.Z检验D.Z’检验
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在一次全市小学二年级的数学统考中，全体考生的标准差为15，而某校60名考生的成绩的标准差为10，若要在0.05水平上检验该校学生成绩的方差与全市学生成绩的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是A.X2检验B.F检验C.t检验D.Z检验
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多个（三个及以上）总体平均数差异的假设检验能否采用z检验或f检验逐对进行检验？为什么？
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对一元线性回归方程回归系数进行显著性检验通常采用的方法是A.X2检验B.F检验C.t检验D.Z检验
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FQC在检验过程中，按照MI要求进行Z字形顺序依次点数量确认是否漏件及外观不良检验操作，根据什么标准来进行检验判定？（）A、电装通用检验标准B、客户检验标准C、QE签样D、MIE、以上都不是
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检验某个频数分布是否服从正态分布时需采用：（）A、Z检验B、t检验C、χ2检验D、F检验
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已知某常规药治疗冠心病的有效率为70%。根据纳入标准和排除标准选取300例冠心病患者，采用某新药进行治疗，结果显示240例患者有效。欲比较新药的疗效是否好于常规药，宜采用（）。A、样本率与总体率比较的Z检验B、两样本率比较的Z检验C、两样本均数的t检验D、配对设计四格表资料的Z检验E、成组设计四格表资料的χ2检验
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以下检验方法中，属于非参数检验方法的是（）。A、方差分析B、Z检验C、Z检验D、H检验E、q检验
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四组等级资料比较宜采用（）。A、t检验B、X检验C、秩和检验D、Z检验E、t’检验
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在线性回归中，对回归系数的显著性检验采用（）A、Z检验B、T检验；$F检验C、χ2检验
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对计数数据进行检验的方法是（）A、X2检验B、Z检验C、T检验D、F检验
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两组以上被试，如果是连续数值，应采用（）A、t检验B、Z检验C、χ2检验D、F检验
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两组以上的被试，如果是不连续数值，应采用（）A、t检验B、Z检验C、χ2检验D、F检验
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在相关样本四表格的检验中，如果期望次数小于5时，可用（）检验法。A、卡方检验B、Z检验C、t检验D、费舍精确概率
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对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用（）A、F检验B、t检验C、χ2检验D、Z检验
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对两个正态总体进行方差的相等性检验，采用的检验方法是（）。A、t检验B、F检验C、Z检验D、卡方检验
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等级资料的比较宜采用（）。A、X2检验B、t检验C、Z检验D、秩和检验E、方差分析
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检验总体直线回归方程是否有统计学意义，可采用（）。A、Z检验或X2检验B、方差分析或t检验C、方差分析或秩和检验D、Z检验或t检验E、以上都不对
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两组资料比较的秩和检验中，当采用z检验时，此时检验属于参数检验。
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对整个多元线性回归模型的显著性检验，应采用（）A、z检验B、t检验C、F检验D、卡方检验
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