学习《背影》一文，教师播放歌曲《父亲》——“那是我小时侯常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，……”对这一教学资源分析恰当的是（ ）。A.为学生创设了语文学习实践活动的真实情境B.歌曲脱离课文内容，削弱了教学资源的价值C.缺乏思维深度，但能引起学生阅读课文的兴趣D.用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
学习《背影》一文，教师播放歌曲《父亲》——“那是我小时侯常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，……”对这一教学资源分析恰当的是（ ）。
A.为学生创设了语文学习实践活动的真实情境
B.歌曲脱离课文内容，削弱了教学资源的价值
C.缺乏思维深度，但能引起学生阅读课文的兴趣
D.用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
B.歌曲脱离课文内容，削弱了教学资源的价值
C.缺乏思维深度，但能引起学生阅读课文的兴趣
D.用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
参考解析
解析：《背影》为朱自清的文章。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。《父亲》是一首歌颂父亲的抒情歌，两个作品都是从歌颂亲情方面为出发点，达到情感共鸣，故选择D选项。
相关考题：
阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。 师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的 谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲 (生举手回答) 师：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更内敛，更深沉，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢 是不是和我们的父亲一样 今天，我们就来学习第7课——《背影》。 对该教学实录的分析，不正确的一项是（ ）。A、运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解B、导入体现了师生互动交流的新的教学理念C、导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁D、学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣
学习《背影》一文，教师播放歌曲《父亲》——“那是我小时侯常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，……”对这一教学资源分析恰当的是（ ）。A、为学生创设了语文学习实践活动的真实情境B、歌曲脱离课文内容。削弱了教学资源的价值C、缺乏思维深度。但能引起学生阅读课文的兴趣D、用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
阅读下面一段材料，回答问题。教学目标：1．能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。2．通过自主研读解答教师提出的问题．在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。3．能用恰当的方式处理与父母之间的关系。4．能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。(1)在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情?这对写“背影”有什么作用?(2)作者写父亲买橘子时的背影，运用了哪些富于表现力的词语?从中你看到了什么?默读第六自然段．注意表现作者情感的语句的读法。(3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。(4)配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。(5)课件展示：父爱深深。这是某位初中语文教师在教学《背影》一课时的“教学目标”和在此基础上设计的“研读课文(合作学习)”环节，以下对其分析错误的一项是（ ）。A.教学内容繁杂．欠缺逻辑性和条理性．不利于课程目标的达成B.问题设计太过集中．五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计C.问题(2)设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决D.问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标没有密切关系，可删除
阅读下面一段材料，回答问题。 教学目标： 1．能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。 2．通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。 3．能用恰当的方式处理与父母之间的关系。 4．能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。 研读课文(合作学习)： (1)在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情 这对写“背影”有什么作用 (2)作者写父亲买橘子时的背影，运用了哪些富于表现力的词语 从中你看到了什么 默读第六自然段，注意表现作者情感的语句的读法。 (3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。 (4)配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。 (5)课件展示：父爱深深。 这是某位初中语文教师在教学《背影》一课时的“教学目标”和在此基础上设计的“研读课文(合作学习)”环节，以下对其分析错误的一项是（ ）。A、教学内容繁杂，欠缺逻辑性和条理性，不利于课程目标的达成B、问题设计太过集中，五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计C、问题(2)设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决D、问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标没有密切关系，可删除
学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放影视片段来呈现这个画面。对这一教学资源应用的分析恰当的一项是（）。A、以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本B、禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展C、能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用D、密切结合课文内容，有利于提高授课效率
《背影》中，通过侧面烘托手法来刻画父亲形象，主要体现在（）A、儿子对父亲态度的转变B、晚年父亲对儿子态度的变化C、儿子多次望着父亲的背影流泪D、父亲为儿子送行托人买桔子E、几次写到父亲的肥胖黑马褂
多选题《背影》中，通过侧面烘托手法来刻画父亲形象，主要体现在（）A儿子对父亲态度的转变B晚年父亲对儿子态度的变化C儿子多次望着父亲的背影流泪D父亲为儿子送行托人买桔子E几次写到父亲的肥胖黑马褂
单选题学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放父亲过铁道买橘子的影视片段来呈现这个画面，对这一教学资源分析恰当的是（）。A通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑B学生对教师存在尊重与服从心理，很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当成作者笔下的父亲的背影.从而在学生心中留下固定的形象C在一定程度上限制了学生对文本的真正解读，多媒体教学效果有待商榷D多媒体教学不能起到辅助教学的作用，不利于学生阅读能力的发展，在散文教学中不能使用
单选题《背影》的主旨是（）A渲染小知识分子家景的窘迫B描述父亲对儿子态度的变化C提示父亲晚年心境的颓唐D抒写深挚的父子亲情