单选题学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时,教师直接播放父亲过铁道买橘子的影视片段来呈现这个画面,对这一教学资源分析恰当的是()。A通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑B学生对教师存在尊重与服从心理,很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当成作者笔下的父亲的背影.从而在学生心中留下固定的形象C在一定程度上限制了学生对文本的真正解读,多媒体教学效果有待商榷D多媒体教学不能起到辅助教学的作用,不利于学生阅读能力的发展,在散文教学中不能使用
单选题
学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时,教师直接播放父亲过铁道买橘子的影视片段来呈现这个画面,对这一教学资源分析恰当的是()。
A
通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑
B
学生对教师存在尊重与服从心理,很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当成作者笔下的父亲的背影.从而在学生心中留下固定的形象
C
在一定程度上限制了学生对文本的真正解读,多媒体教学效果有待商榷
D
多媒体教学不能起到辅助教学的作用,不利于学生阅读能力的发展,在散文教学中不能使用
参考解析
解析:
多媒体的使用应从教学内容出发,而不能单一的以文本文体来决定是否使用。上《背影》一课,采用父亲过铁道买橘子的视频,把父亲背影具体化,使学生失去了再造想象的空间。由于言语的多义性,每个人从课文中读出的背影是不一样的,而通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来,一方面容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑;另一方面由于学生对教师有着尊重与服从心理.很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当做作者笔下的父亲的背影,从此在学生心中留下这样一种固定的形象。这样,在很大程度上就限制了学生对文本的真正解读,多媒体教学不但没有起到辅助作用,相反,却阻碍了学生阅读能力的发展。多媒体教学的直观、形象性特点,对于自然科学类学科的知识呈现,会起到事半功倍的效果。但是语文教学不同于自然科学类学科,对于教学内容的理解,更多的是通过阅读实践和学生的主观感受而产生的,过于直观地呈现教学内容,无疑是对学生阅读权利的剥夺,对学生感受力和思维力的一种限制和扼杀。故对于教学媒体的使用一定要有选择、有斟酌。
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阅读下面一段材料,回答问题。 教学目标: 1.能在画出文中所写几件事的基础上,提取并说出《背影》一文的叙事线索。 2.通过自主研读解答教师提出的问题,在问题的解答过程中,说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。 3.能用恰当的方式处理与父母之间的关系。 4.能以特定情境中的感人细节为线索,选择事件,组织材料,并在叙事中写出一种自己的特定情感。 研读课文(合作学习): (1)在写父子离别之前,作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容,从中可见父亲当时怎样的处境和心情 这对写“背影”有什么作用 (2)作者写父亲买橘子时的背影,运用了哪些富于表现力的词语 从中你看到了什么 默读第六自然段,注意表现作者情感的语句的读法。 (3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并体会它们的含义。 (4)配乐朗读最后一段,体会作者对父亲的怀念之情。 (5)课件展示:父爱深深。 这是某位初中语文教师在教学《背影》一课时的“教学目标”和在此基础上设计的“研读课文(合作学习)”环节,以下对其分析错误的一项是( )。A、教学内容繁杂,欠缺逻辑性和条理性,不利于课程目标的达成B、问题设计太过集中,五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计C、问题(2)设计合理,契合教学内容,在此教学环节可集中解决D、问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标没有密切关系,可删除
阅读《背影》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师:(A)《背影》是朱自清的一篇纪实性散文,最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声名鹊起。当时,清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出来的朱自清,都会情不自禁地向新生介绍:“瞧,他就是写《背影》的朱自清!”《背影》到底有什么魅力呢?今天,让我们一起来学习。师:(B)请同学们快速阅读课文,画出自己不懂的字词。(学生读完课文、师生共同订正字音、解释词语)师:刚才扫除了阅读课文的“拦路虎”。大家再来诵读课文。(全班齐读)师:(C)读得很好,本文写了哪几次“背影”?着重写了哪几次?生:本文四个地方写到“背影”,第一段写难忘“背影”,第六段两次写“背影”,结尾一段追忆“背影”,其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。师:(D)作者写父亲爬月台时,用了哪些动词?请在书上画出来,体会这些词语的作用。(学生在书上画出“戴”“穿”“探”“爬”“攀”“倾”等动词)对画线部分的分析,不正确的是( )。A.以相关背景知识导入新课,有助于激发学生的阅读兴趣B.随文学习字音和词义,能引导学生整体把握课文的情感脉络C.问题紧扣课题,能引导学生整体把握课文的情感脉络D.抓住关键词语,有利于学生体会动作描写中蕴含的情感
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学习《背影》一文,教师播放歌曲《父亲》——“那是我小时侯常坐在父亲肩头,父亲是儿那登天的梯,……”对这一教学资源分析恰当的是( )。A.为学生创设了语文学习实践活动的真实情境B.歌曲脱离课文内容,削弱了教学资源的价值C.缺乏思维深度,但能引起学生阅读课文的兴趣D.用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
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《背影》中,通过侧面烘托手法来刻画父亲形象,主要体现在()A、儿子对父亲态度的转变B、晚年父亲对儿子态度的变化C、儿子多次望着父亲的背影流泪D、父亲为儿子送行托人买桔子E、几次写到父亲的肥胖黑马褂
多选题《背影》中,通过侧面烘托手法来刻画父亲形象,主要体现在()A儿子对父亲态度的转变B晚年父亲对儿子态度的变化C儿子多次望着父亲的背影流泪D父亲为儿子送行托人买桔子E几次写到父亲的肥胖黑马褂
单选题朱自清《背影》中父亲送我时戴着()布小帽。A黑B深青