某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时,为学生布置了以下作业: 一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人 二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长。但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗 不妨与同学们交流一下。 三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。 1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心理 2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应 3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力” 四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人 你怎样看待他们 请用一二百字写下来。 以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是( )。A、第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的B、第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点C、第三题设计目的单一、明确,即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义D、第四题,对印象深刻的人进行一二百字的写作,主题要求宽泛,不符合写作教学的要求

某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时,为学生布置了以下作业:
一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人
二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长。但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗 不妨与同学们交流一下。
三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心理
2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应
3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人 你怎样看待他们 请用一二百字写下来。
以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是( )。

A、第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
B、第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点
C、第三题设计目的单一、明确,即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
D、第四题,对印象深刻的人进行一二百字的写作,主题要求宽泛,不符合写作教学的要求

参考解析

解析:本题考查作业设计。第二题意在引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。其中写作时的眼光是含蓄的,要引导学生深入领会,是本课教学的重点、难点所在。第三题不仅要求学生就全文核心部分深人体会语句的深层含义.还要求学生体会人物的思想感情。第四题属于课堂仿笔写作,学生可根据学生对文本人物形象的理解进行创造性写作,不一定需要唯一的一个主题。故正确答案为A。

相关考题:

__________是教师进行教学的主要依据,为教师的备课,上课,布置作业,学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

《阿长与〈山海经〉》中,长妈妈将“山海经”误读为三哈经。() 此题为判断题(对,错)。

布置作业是教师教学工作的任务之一,关于教师布置作业,你认为最佳的做法是()。A.作业内容是老师在课堂上讲授的所有基础知识B.作业形式为演算习题、写作文等书面作业C.加大作业的难度和题量,提高作业的实效性D.教师向学生提出明确的要求,规定完成的时间

某语文教师在古诗单元教学结束时,给学生布置了写七律诗的作业。根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架,该作业在认知目标的分类中属于A.分析B.理解C.评价D.综合

{pz_填空}是教师进行教学的主要依据,为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

某美术教师上校园建筑写生课,直接将学生带到操场,说明材料工具的使用要求后,给学生布置了“教学楼一角写生”的作业,然后让学生自由写生,学生轻松愉快地完成了作业。多数人作业出现透视错误,且构图有的太大,有的太小。可美术教师不以为然,认为过程更重要,这才是新课程所倡导的自主学习和愉快学习。请对该教师的教学进行评价与分析。

某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时,设计的教学目标如下:(1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。(2)学会新诗的鉴赏方法。①通过教师的指导朗读,学会欣赏诗歌的音乐美。②通过教师的分析欣赏.学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。以下对这则教学目标的评析,不正确的是(  )。A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力.比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点

某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时,为学生布置了以下作业: 一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人?二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。 三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。 1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。 以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是(  )。A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作,主题要求宽泛,不符合写作教学的要求

学习某版初中语文课文《左迁至蓝关示侄孙湘》一课时,教师指出这是韩愈的七言律诗,并为学生补充了七言律诗的相关知识。为了让学生更直观形象地理解,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是( )。A、《黄鹤楼》(崔颢)B、《蜀相》(杜甫)C、《山居秋暝》(王维)D、《锦瑟》(李商隐)

某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时,设计的教学目标如下: (1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。 (2)学会新诗的鉴赏方法。 ①通过教师的指导朗读,学会欣赏诗歌的音乐美。 ②通过教师的分析欣赏,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 以下对这则教学目标的评析,不正确的是( )。A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力,比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点

作业布置的目的在于培养学生掌握知识与解决问题的能力,以下关于作业布置的说法错误的是( )。A.作业的布置应体现课堂教学要达到的教学目标B.针对教材和学生实际,教师要精心选择作业题C.作业布置无需考虑学生的兴趣D.学生的水平存在一定的差异性,这就要求作业的布置要体现层次性。

初中语文《阿长与〈山海经〉》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师:“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过?学生:在以前学过的《从百草园到三味书屋》里,她给鲁迅讲过美女蛇的故事,是鲁迅小时候的保姆。教师:“给你什么印象?”(生自由回答)那今天我们就来学习另一篇与阿长有关的文章:《阿长与〈山海经〉》(板书标题)(二)整体感知我告诉学生,在鲁迅一生中,阿长─—即长妈妈,是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》,以纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。而阿长究竟是怎样一个人,她与《山海经》又有什么关系?引导学生从文中寻找答案,边读边用铅笔把不懂的地方标出来,然后大家一起讨论。学生得到答案:阿长是个心地善良对我很好的人。(三)深入研读学生通过小组讨论,寻找关键词句,教师带领大家逐层赏析。1.“过了十多天,……哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致,对孩子的愿望多么体贴,为了满足孩子的正当愿望又是那样认真,郑重其事。)A.齐读这一句,最能触动你内心情感的是哪几个字?生:“三哼经”。B.一个文盲,但却能为“我”买来心爱的书,可见她是很关心“我”,在乎“我”的感受,正是从这三个字中,可以想象她都遇到了什么困难?C.阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦,但他总是把痛苦留在自己心中,而把喜悦传达给我,哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?2.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”A.此时,我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?B.如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?C.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的,为什么这样想?D.学生总结:正是因为这是令我念念不忘的书,而且是我一直不以为然的阿长为我买的,使我对他产生新的敬意。3.“这又使我发生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”A.齐读,为什么说长妈妈具有伟大的神力?B.在你的童年生活中,有没有这样的一种体验?C.到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?学生得出结论:正是这种善良、纯朴的优秀品质,让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书,而且影响了我的一生,让长妈妈成了“我”最怀念的人。(四)拓展延伸为什么作者希望长妈妈在仁厚黑暗的地母怀里永安她的灵魂?大家想想什么是“仁厚黑暗的地母”?(五)小结作业(A、B任选一个完成)通过本篇文章的学习,你都学到了什么?A:找到作者特别喜欢的《山海经》,想想作者为什么这么想得到这本书。B:以《阿长买〈山海经〉》为题,写一篇300字的想象短文。【板书设计】1.通过《阿长与〈山海经〉》可以看出“长妈妈”是个什么样的人?2.导入环节你是如何设置?目的是什么?

贝尔—兰喀斯特制教学与众不同的实施方法是()。A、教师先教班级中年龄大的学生B、教师与学生签订“工约”,布置作业C、学生自学基础知识D、学生独立研习完成作业

《阿长与山海经》中提到,“我”的母亲和许多别的人称“长妈妈”为()。

教科书是教师进行教学的主要依据,为教师的备课,上课,布置作业,学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

一位教师在教学《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳’’产生了质疑:为什么黄山不在五岳之列?这位教师并不作正面解答,在学生争议未果的情况下,留下问题家庭作业让学生课后去探究去查询有关资料,写出研究报告。 问题: 这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念?

教师在布置课堂练习和家庭作业时,错误的做法是()。A、课堂练习的布置与教学目标相一致B、练习题的设计富于变化,并有适当的难度C、教师给学生以适当的帮助D、只给学生一些知识记忆性的练习

《阿长与山海经》中,“长妈妈”管《山海经》叫“()”。

《阿长与山海经》中提到,“我”的祖母称“阿长”为()。

单选题学习某版初中语文课文《左迁至蓝关示侄孙湘》一课时,教师指出这是韩愈的七言律诗,并为学生补充了七言律诗的相关知识 。为了让学生更直观形象地理解,教师又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是( ) 。A《黄鹤楼》(崔颢)B《蜀相》(杜甫)C《山居秋暝》(王维)D《锦瑟》(李商隐)

判断题教科书是教师进行教学的主要依据,为教师的备课,上课,布置作业,学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。A对B错

单选题教师备课的步骤为() ①组织教学 ②学期备课 ③复习旧课 ④学习新课 ⑤单元备课 ⑥巩固新课 ⑦布置作业 ⑧课时备课A①③④⑥⑦B⑧⑤②C①③④⑥⑧D②⑤⑧

填空题《阿长与山海经》中提到,“我”的祖母称“阿长”为()。

单选题贝尔—兰喀斯特制教学与众不同的实施方法是()。A教师先教班级中年龄大的学生B教师与学生签订“工约”,布置作业C学生自学基础知识D学生独立研习完成作业

填空题《阿长与山海经》中,“长妈妈”管《山海经》叫“()”。

单选题敏敏是刚考入中职学校担任数学教师的应届毕业生,在备课时,她认真钻研教材,设计好的教学方法。但两周后,她还是感觉备课不充分,教学效果不好。敏敏在备课中忽略了()A了解中职学生的学情和接受水平B上课时对学生进行知识点回顾检查C布置好课外作业D及时进行课外辅导

问答题某美术教师上校园建筑写生课,直接将学生带到操场,说明材料工具的使用说明后,给学生布置了"教学楼一角"的作业,然后就让学生自由写生,学生轻松愉快地完成了作业。多数作业出现透视错误,且构图有的太大,有的太小。可美术老师不以为然,认为过程更重要,这才是新课标所倡导的自主学习和愉快学习。问题:请对该教师的教学进行评价与分析。