教师讲解文言文专题,要求学生梳理“宾语前置”句式。下列语句符合要求的是( )。A.因击沛公于坐B.自书典所记,未之有也C.请息交以绝游D.求人可使报秦者

教师讲解文言文专题,要求学生梳理“宾语前置”句式。下列语句符合要求的是( )。


A.因击沛公于坐
B.自书典所记,未之有也
C.请息交以绝游
D.求人可使报秦者

参考解析

解析:A项:“因”字,译成“趁机”、“借机”,全句意思是趁机在座位上击杀沛公,其中“于坐”是状语后置,表示击杀沛公的地点。不符合题干要求。

B项:“未之有”是宾语前置句,翻译顺序应该调整为“未有之”,全句意思是自从有史书典籍的记载以来,还没有像这样灵验的。故当选。

C项:“以”字表示目的连词,请让我断绝与外界的联系。没有宾语前置。不符合题干要求。

D项:定语后置句。中心语是“人”,定语是“可使报秦者”,全句意思是找一个可以回访秦国的人。不符合题干要求。

相关考题:

对“齐王使使者问赵威后”,说法正确的是()A、含双宾语B、是兼语句C、含宾语前置D、是判断句

“卒为天下笑”从句式看,是()A、判断句B、被动句C、双宾语句D、主谓倒装句。

《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是( )。A.教师带领学生朗读并翻译文言课文B.教师让学生讲解课文中的生僻字词C.教师让学生学习并总结“之”的用法D.教师要求学生背诵、默写文言课文

教师在为学生梳理文言文当中的特殊句式的时候,让学生练习被动句的用法,下列句子不属于被动句的是( )。A.身死人手,为天下笑者B.忠而被谤,能无怨乎?C.不能容于远近D.衡不慕当世,所居之官辄积年不徙。

教学文言文复习课,教师安排学生总结一次语句中宾语前置的用法。下列例句适合的是( )。A.何陋之有(刘禹锡《陋室铭》)B.见渔人,乃大惊(陶渊明《桃花源记》)C.相与步于中庭(苏轼《记承天寺夜游》)D.吾妻之美我者,私我也(《邹忌讽齐王纳谏》)

某教师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》一文中,以“臆!微斯人,吾谁与归?”为例,引导学生了解宾语前置的语法现象。下列选项中的语句与例句相同的是(  )。A.居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。B.沛公安在?C.战于长勺。D.甚矣,汝之不惠。

“下此以往,未之闻也”在句式上属于()A、主谓倒装B、宾语前置C、凝固结构D、定语后置

在学习《木兰诗》中"问女何所思,问女何所忆"时,教师讲解了"何"作为宾语前置的倒装用法。学生请教师再举一些相同用法的例子,下列语句中,不适合举例的是()。A、子何恃而往B、蚓无爪牙之利,筋骨之强C、时不我待D、未之有多见也

学习文言文句式时,有一位学生对宾语前置句进行了整理。以下不应出现在其整理结果中的一项是()。A、大王来何操B、古之人不余欺也C、句读之不知,惑之不解D、四海之大,有几人欤

“又有医人工于草书者”中的“工于草书者”是()A、定语后置B、宾语前置C、主谓倒装D、普通语序E、被动句式

“少而游豫,不自知其为巧也。”一句所用句式属于()。A、否定句中代词作宾语B、宾语用代词复指C、疑问句中代词作宾语D、谓语前置

人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分,并且每册有3个专题,其涉及面广泛,有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合;有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是()。A、教师不必引导,布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习B、这部分的内容要求学生必须全部背熟,并在此基础上大量延伸、拓展C、根据学生学习情况,统筹安排此部分每一个专题的教学任务D、教学中教师可删减或替换此部分的专题,为自主重设专题创造条件

教师在讲授刘禹锡的《陋室铭》中“何陋之有”一句时,提到了宾语前置的句法现象,并准备列举其他宾语前置的句式为例,引导学生掌握这类句式的特点。以下不适合被选用的是()。A、忌不自信,而复问其妾。(《邹忌讽齐王纳谏》)B、句读之不知,惑之不解。(《师说》)C、夫晋,何厌之有?(《烛之武退秦师》)D、蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》)

老师在讲解《鸿门宴》中“沛公安在?”这一句时,为了让学生更好地理解什么是宾语前置句,特意举了一下例子进行知识扩展。下列选项中的例句不符合要求的是()。A、句读之不知,惑之不解。(《师说》)B、大王来何操?(《鸿门宴》)C、微斯人,吾谁与归?(《岳阳楼记》)D、村中少年好事者。《黔之驴》)

学习多篇文言文后,教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是()。A、唐浮图慧褒始舍于其址B、余自束发读书轩中C、仓皇东出,未及见贼而士卒离散D、举以予人

“遽辞以出,人咸不之信”中的“之”是()A、定语后置B、宾语前置C、主谓倒装D、普通语序E、被动句式

单选题教师讲解文言文专题,要求学生梳理“宾语前置”句式。下列语句符合要求的是( )A因击沛公于坐B自书典所记,未之有也C请息交以绝游D求人可使报秦者

单选题学习多篇文言文后,老师要求学生注意文言特殊句式“宾语前置”现象。下列语句含有同类用法的是(  )。A石之铿然有声者,所在皆是也(《石钟山记》)B身死人手,为天下笑者,何也(《过秦论》)C惟兄嫂是依(《陈情表》)D苏子与客泛舟于赤壁之下(《赤壁赋》)

单选题学习文言课文时,学生对其中一些句子的特殊结构很感兴趣,教师借机为学生讲解了文言文的特殊句式。为帮助学生加深对特殊句式的理解,教师要求学生归纳相同的文言句式。下列句式不同于其他三项的是()。A为降虏于蛮夷B夫晋,何厌之有C句读之不知,惑之不解D募士、斥候百余人俱

单选题“数学系主任问他怎样分配教师和学生”是(  )。A兼语句B双宾语句C被动句D连谓句

单选题学习多篇文言文后,教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是()。A唐浮图慧褒始舍于其址B余自束发读书轩中C仓皇东出,未及见贼而士卒离散D举以予人

单选题人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分,并且每册有3个专题,其涉及面广泛,有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合;有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是()。A教师不必引导,布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习B这部分的内容要求学生必须全部背熟,并在此基础上大量延伸、拓展C根据学生学习情况,统筹安排此部分每一个专题的教学任务D教学中教师可删减或替换此部分的专题,为自主重设专题创造条件

单选题在学习《木兰诗》中"问女何所思,问女何所忆"时,教师讲解了"何"作为宾语前置的倒装用法。学生请教师再举一些相同用法的例子,下列语句中,不适合举例的是()。A子何恃而往B蚓无爪牙之利,筋骨之强C时不我待D未之有多见也

单选题学习文言文句式时,有一位学生对宾语前置句进行了整理。以下不应出现在其整理结果中的一项是()。A大王来何操B古之人不余欺也C句读之不知,惑之不解D四海之大,有几人欤

问答题双宾语句是人类语言中普遍存在的一种句式,请回答什么是双宾语句?并以汉语和英语双宾语句为例说明构成双宾语句的最重要的条件是什么?

单选题教学文言文阅读,为帮助学生更好地理解文言文,教师引导学生归纳“之”字的用法。教师举出以下示例,请学生找出与“子犯请击之”中“之”字用法相同的句子。下列选项中符合要求的一项是()。A行李之往来,共其乏困B极视听之娱C夫人之相如D以之兴怀

单选题《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是( )。A教师带领学生朗读并翻译文言课文B教师让学生讲解课文中的生僻字词C教师让学生学习并总结“之”的用法D教师要求学生背诵、默写文言课文