就学校层面而言,课程领导的层级包括()及班级的课程领导等几个层面。 A.校长的课程领导B.教务主任的课程领导C.学科组长的课程领导D.年级组长的课程领导
( )是保证课程目标实现和课程实施顺利进行的基础,是课程因素的天然来源和课程试试的条件 A、课程领导B、课程评价C、课程资源
课程领导的特征()。A.重“引导”而非“控制”B.沟通模式网络化C.决策过程民主化D.领导主体多元化
中小学课程领导主要有哪几个层次()。A.政府的课程领导B.课程设计C.学校的课程领导D.课程标准
学校领导文化的成功在于()。A.校长的课程领导B.学科组长的课程领导C.教师的课程领导D.教务主任的课程领导
关系模型SC（学号，姓名，学院，学院领导，课程号，课程名，成绩），函数依赖集F＝｛学号→（姓名，学院，学院领导），学院→学院领导，课程号→课程名，（学号，课程号）→成绩｝，则关系SC中（ ），要满足第二范式，应将SC分解为（请作答此空）。A.S（学号，姓名，学院，学院领导），C（课程号，课程名，成绩）B.S（学号，姓名），D（学院，学院领导），C（课程号，课程名，成绩）C.S（学号,姓名），D（学院,学院领导），C（课程号,课程名），SC（学号,课程名,成绩）D.S（学号，姓名，学院，学院领导），C（课程号，课程名），SC（学号,课程号,成绩）
具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征的课程是（ ）。A．校本课程B．地方课程C．艺术课程D．美术课程
课程领导具有（）、决策过程民主化、（）、重引导而非控制四大特征。
课程领导的特征是（）。A、重“引导”而非“控制”B、沟通模式网络化C、领导主体多元化D、决策过程民主化
加强人文课程是（）课程的特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、隐性课程
具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征的课程是（）。A、校本课程B、地方课程C、艺术课程D、美术课程
学校领导文化的成功在于（）。A、教务主任的课程领导B、校长的课程领导C、学科组长的课程领导D、教师的课程领导
下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（）。A、沟通模式网络化B、领导主体多元化C、重控制而非引导D、决策过程民主化
教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。
从课程领导含义可以看出，课程领导是关注参与主体的自主性以及人的自我发展，注重人的价值、团队力量的展现，由此课程领导特征有（）A、共同参与性B、互动对话性C、民主平等性D、实践生成性
中小学课程领导主要有哪几个层次（）。A、课程设计B、学校的课程领导C、课程标准D、政府的课程领导
学校课程领导包括（）、（）、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次。
以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是（）。A、学问中心课程的特征B、经验中心课程的特征C、综合课程的特征D、活动课程的特征
以下不属于新课程改革的时代发展特征要求的是（）。A、初见端倪的知识经济B、国际竞争空前激烈C、政府参与并领导课程改革D、人类的生存和发展面临困境
单选题学校领导文化的成功在于（）。A教务主任的课程领导B校长的课程领导C学科组长的课程领导D教师的课程领导
多选题从课程领导含义可以看出，课程领导是关注参与主体的自主性以及人的自我发展，注重人的价值、团队力量的展现，由此课程领导特征有（）A共同参与性B互动对话性C民主平等性D实践生成性
单选题下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（）。A沟通模式网络化B领导主体多元化C重控制而非引导D决策过程民主化
填空题学校课程领导包括（）、（）、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次。
单选题具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征的课程是（）。A校本课程B地方课程C艺术课程D美术课程
填空题课程领导具有（）、决策过程民主化、（）、重引导而非控制四大特征。
多选题课程领导的特征是（）。A重“引导”而非“控制”B沟通模式网络化C领导主体多元化D决策过程民主化