单选题初任教师与专家教师的知识结构对比()A初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重B初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主C初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构以策略知识为主D初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主

单选题
初任教师与专家教师的知识结构对比()
A

初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重

B

初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主

C

初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构以策略知识为主

D

初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主


参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

试比较专家型教师与新手型教师的区别。

试述专家型教师与新教师的差异。

教师智能结构包括( )A.教师的知识结构B.教师的能力结构C.教师的职业态度D.教师的智力水平与情感品质E.教师积极的自我意识

教师专业知识结构的发展与完善都要服务于教师教学的成功( )

专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在( )A.专家教师课时计划更简洁B.专家教师课时计划更灵活C.专家教师注重以学生为中心来制订课时计划D.专家教师的课时计划具有预见性E.专家教师注重细节

教师知识结构的核心是教师的相关科学知识。

教师的专业成长可分为三部曲,即:()。A、实习教师一初任教师一课程领导者B、实习教师一中级教师一课程领导者C、实习教师一中级教师一高级教师D、实习教师一中级教师一专家型教师

地理教师的知识结构不是地理教师驾驭新课程的瓶颈。()

从社会化角度来看,初任教师发展过程就是初任教师适应职业所要求的各种规范、价值观念和命令的过程。()

合作的形式包括:A、教师与学生合作B、教师与教师合作C、教师与专家合作D、教师与家长合作和教师与社区合作

教师专业共同体对于初任教师发展有何意义?

初任教师工作的前一两年是教师专业发展的关键期。

新课程改革与教师专业发展主要体现在()A、教师角色发生转变B、教师知识结构得到发展C、教师专业能力得到提高D、教师素质评价的转变

简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。

专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在()A、专家教师课时计划更简洁B、专家教师课时计划更灵活C、专家教师注重以学生为中心来制订课时计划D、专家教师的课时计划具有预见性E、专家教师注重细节

教师智能结构包括()A、教师的知识结构B、教师的能力结构C、教师的职业态度D、教师的智力水平与情感品质E、教师积极的自我意识

专家教师制订的课堂规则相对比较模糊

问答题教师专业共同体对于初任教师发展有何意义?

单选题初任教师与专家教师的知识结构对比,主要的不同是()。A初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主B初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多C初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识D初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主

问答题专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上策略知识占有较大优势。

填空题专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上()占有较大优势。课堂教学关键干预因素。 (1)学生能自己学会的,教师不讲。 (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“”的发现与解决。

填空题专家教师相对于职初教师\经验教师,在知识结构上()占有较大优势。

单选题教师的专业成长可分为三部曲,即()。A实习教师一初任教师一课程领导者B实习教师一中级教师一课程领导者C实习教师一中级教师一高级教师D实习教师一中级教师一专家型教师

填空题周卫报告中指出:专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上()占有较大优势。

问答题简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。

多选题教师智能结构包括()A教师的知识结构B教师的能力结构C教师的职业态度D教师的智力水平与情感品质E教师积极的自我意识

多选题新课程改革与教师专业发展主要体现在()A教师角色发生转变B教师知识结构得到发展C教师专业能力得到提高D教师素质评价的转变