填空题①小华将滑块放在木板上，通过细线和固定的测力计相连，如图甲．水平向右拉动木板，待示数稳定时，记下滑块经过左、右两部分测力计的示数F左和F右，若F左＞F右，则木板的____侧更粗糙，实验时____（填“需要”或“不需要”）匀速拉动木板．
填空题
①小华将滑块放在木板上，通过细线和固定的测力计相连，如图甲．水平向右拉动木板，待示数稳定时，记下滑块经过左、右两部分测力计的示数F左和F右，若F左＞F右，则木板的____侧更粗糙，实验时____（填“需要”或“不需要”）匀速拉动木板．
参考解析
解析：
实验中拉动木板，弹簧拉力与摩擦力是一对平衡力，则测力计的示数即为滑块与木板之间的摩擦力的大小，其示数越大说明摩擦力越大，表面更粗糙．因为F左＞F右，所以木板左侧更粗糙；滑动摩擦力的大小与木板的速度无关，故不需要匀速拉动木板．
实验中拉动木板，弹簧拉力与摩擦力是一对平衡力，则测力计的示数即为滑块与木板之间的摩擦力的大小，其示数越大说明摩擦力越大，表面更粗糙．因为F左＞F右，所以木板左侧更粗糙；滑动摩擦力的大小与木板的速度无关，故不需要匀速拉动木板．
相关考题：
如图甲所示，在一只薄塑料袋中装水过半（未满），用细线扎紧袋口，用弹簧测力计测得其所受重力为9N；再将这个装水的塑料袋浸入烧杯内的水中，如图乙，当弹簧测力计示数为6N时，袋内水面与烧杯中的水面相比（不计塑料袋和细线的重）（ ）A．比烧杯中的水面高B．比烧杯中的水面低C．与烧杯中的水面相平D．高低无法判断
弹簧测力计下悬挂一个小磁体，小磁体的下端为S极且正处于水平位置的大条形磁体N极的正上方，如图所示，当弹簧测力计和小磁针逐渐向右移至大条形磁体S极的正上方的过程中，弹簧测力计示数变化情况是（ ）A．不断变大B．先变大后变小C．不断变小D．先变小后变大
如图，质量为m的长木板在光滑水平面上以速度υ匀速运动。若将一质量为m的物块无初速地放在长木板上，经过一段时间后，物块与木板保持相对静止。在此过程中，长木板和物块组成的系统损失的机械能为（??）A.1/2mv2B.1/4mv2C.1/6mv2D.1/8mv2
如图所示，质量为4．0kg的木板，静止在光滑的水平面上，一个质量为1．0kg的小滑块以6．0m／s的速度从木板的左端滑进，以4．4m／s的速度从右端滑出．滑块滑出后木板的速度是（??）A.0．40m／sB.0．32m／sC.2．60m／sD.2．10m／s
如图所示，将弹簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块A，木块下面是一长木板。实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块A所受摩擦力大小。在模板运动的过程中，以下说法正确的是（ ）A. 木块A受到的是静摩擦力B. 木块A会相对地面匀速运动C. 木块A所受摩擦力的方向向左D. 拉动速度变大时，弹簧测力计示数变大
如图3所示，轻质弹簧上端与一质量为m的物块1相连，下端与另一质量为M的物块2相连，整个系统置于水平放置的光滑木板上，并处于静止状态。将木板沿水平方向突然抽出后的瞬间，物块1、2的加速度大小分别为al、a2，重力加速度大小为g，则( )。
某教师为了解学生对作用力与反作用力、合力等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是大部分学生选择C项。题目：如图所示，各用4 N的水平力沿相反的方向拉弹簧测力计的两端(弹簧测力计自重不计).则下列说法中正确的是( )。A.弹簧测力计的示数为4 N.弹簧测力计受的合力为4 NB.弹簧测力计的示数为0 N.弹簧测力计受的合力为0 NC.弹簧测力计的示数为8 N.弹簧测力计受的合力为0 ND.弹簧测力计的示数为4 N.弹簧测力计受的合力为O N问题：(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)(2)针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。(10分)
在“利用弹簧测力计、橡皮条、细绳套、木板等器材探究力的合成的平行四边形定则”的实验中，下列说法正确的是（）A、分别用两个弹簧测力计和只用一个弹簧测力计拉细绳套时，只要保证橡皮条的形变量大小相同即可B、作分力和合力的图示时，分力和合力所选的标度可以不同C、在拉细绳套时弹簧测力计必须与木板表面平行D、实验时两个分力间的夹角必须大于等于90°
在“探究力的平行四边形定则”实验中，下列实验要求正确的是（）A、弹簧测力计的拉力方向必须与木板平行B、两弹簧测力计的拉力方向必须相互垂直C、读数时，视线应正对弹簧测力计的刻度D、使用弹簧测力计时，不能超过其量程
一个质量m=3kg的物体放在一长木板上，当木板一端抬起使它与水平方向成θ=30°时，物体正好可以沿板面匀速下滑。当木板水平放置时，用多大的水平拉力才能将物体拉动？（设物体受到的最大静摩擦力等于滑动摩擦力）
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢？学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。教师：对，这是需要改进的地方。学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进？教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。问题：（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）四、教学设计题（本题共2小题，第13题12分，第14题28分，共40分）
填空题小明用图乙实验装置，进行如下操作：A．将轻弹簧的一端分别固定在板上MN左右两侧的P、Q点，另一端分别与同一滑块接触．B．移动滑块使弹簧压缩相同的长度，由静止释放滑块，使滑块越过MN但不滑离木板．C．分别测出滑块越过MN后滑行的距离x1和x2．小明想根据x1和x2的大小关系判断木板的粗糙程度．小华提出疑义．①为能根据x1和x2的大小关系作出正确判断，请指出小明实验中存在的问题是____．
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)
填空题为了验证上述猜想，他采用了如图所示的装置进行实验，使固定物体上表面水平，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块在固定物体上滑动．为了用弹簧测力计示数表示滑动摩擦力的大小，应让木块沿水平方向做____运动．
填空题如图甲、乙所示，某小组同学以硬纸板为研究对象，利用弹簧测力计、细线等器材进行实验，该小组同学是在做“探究____”实验．按图甲所示进行实验操作时，应在硬纸板处于____状态下读取测力计的示数；按图乙所示进行实验操作时，放开硬纸板前，应使两测力计的示数____，两细线对硬纸板拉力的方向____．
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢？学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。教师：对，这是需要改进的地方。学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进？教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。问题：(1)对上述课堂实录进行评析。（15分）(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）
填空题如图所示，用3 N水平力F拉长木板A在光滑水平地面上运动，而B静止不动时，若逐渐增大F(不计绳和弹簧测力计重)，则B受到的摩擦力____(填“变大”“不变”或“变小”)，方向向____．