学前儿童认知能力发展包括( )。 A、感知觉与思维B、观察力与注意力C、记忆力与想象力D、自我评价与反思
学前儿童数学教育活动是在教师指导下有目的、有计划的儿童主动学习活动。() 此题为判断题(对，错)。
学前儿童科学教育,是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。() 此题为判断题(对，错)。
学前儿童科学教育中观察的方法,指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。() 此题为判断题(对，错)。
儿童在教师指导下有目的地感知客观事物的过程是（ ）。A.观察法B.游戏法C.操作法D.电教法
儿童在教师指导下有目的感知客观事物的过程是（ ）A.观察法 B.游戏法 C.操作法 D.电教法
教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了( )。A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法
学前儿童科学教育的过程是（）A、教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程B、教师指导的过程，而不是儿童探索的过程C、教师指导下儿童自主的科学探索过程D、儿童自发的科学探索过程
听觉障碍儿童视觉发展迅速，在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童。
教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用（）A、示范法B、范例法C、观察法D、演示法
在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）A、观察B、科学实验C、分类D、测量
在教师指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展儿童观察力的方法是（）A、故事法B、语言法C、讨论法D、观察法
帮助儿童学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能，发展儿童的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题能力，这是儿童科学教育的（）。A、知识方面目标B、方法技能方面目标C、情感个性方面目标D、教师方面目标
“帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力”的目标属于（）。A、大班目标B、中班目标C、小班目标D、托班目标
教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）。A、观察法B、演示法C、示范法D、范例法
儿童在教师指导下有目的感知客观事物的过程是（）A、观察法B、游戏法C、操作法D、电教法
填空题“（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
单选题“帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力”的目标属于（）A大班目标B中班目标C小班目标D托班目标
单选题儿童在教师指导下有目的感知客观事物的过程是（）A观察法B游戏法C操作法D电教法
单选题教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）。A观察法B演示法C示范法D范例法
单选题在教师指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展儿童观察力的方法是（）A故事法B语言法C讨论法D观察法
单选题教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（ ）。A观察法B示范法C演示法D范例法
单选题学前儿童科学教育的过程是（）。A教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程B教师指导的过程，而不是儿童探索的过程C教师指导下儿童自主的科学探索过程D儿童自发的科学探索过程
单选题在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）。A观察B科学实验C分类D测量