单选题再认能力的最佳年龄研究表明，青少年对词的再认高峰期是（）A小学高年级B初中时期C高中时期D大学时期

单选题
再认能力的最佳年龄研究表明，青少年对词的再认高峰期是（）
A

小学高年级

B

初中时期

C

高中时期

D

大学时期

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能再现的必能再认，可以再认未必能再现。 （ ）
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人类社会活动的基本模式是 A实践-认识-再实践-再认识B实践-再认识-再实践-认识C再实践-认识-实践-再认识D再实践-再认识-实践-认识
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加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是A．前者高于后者 B．前者低于后者C．没有差异 D．无法判断
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再认法就是指进行是、否再认测验。()
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老人的回忆能力明显比再认能力好。() 此题为判断题(对，错)。
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用实验说明，无意识知觉研究中的错误再认范式。
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广告记忆过程的前后顺序是（）A、识记、再认、保持、回忆B、识记、保持、再认、回忆C、识记、再认、回忆、保持D、识记、保持、回忆、再认
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在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而（）。
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儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。
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记忆的基本过程包括（）。A、识记、保持、回忆和再认B、识记和保持C、识记、回忆和再认D、识记、保持和再认和回忆E、识记、强化、回忆和再认
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（）是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。
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记忆过程的规律是（）A、识记、保持、再认或回忆B、识记、保持和遗忘C、识记、保持、再认、回忆和遗忘D、识记、保持、再认和遗忘E、识记、保持、回忆和遗忘
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当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。（）
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我国学者研究指出，再认能力发展的一般趋势是（）.A、随年龄增长而提高、在小学末期或初中再认能力达到高峰B、进入成年人开始衰退C、老年期再认明显下降D、以上都正确
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再认能力的最佳年龄研究表明，青少年对词的再认高峰期是（）A、小学高年级B、初中时期C、高中时期D、大学时期
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能再现的必能再认，可以再认的未必能再现。
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对识记的材料不能再认或再现，或者是错误地再认或再现称为遗忘。
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下列对于识记、保持、再认、回忆、巩固之间的关系描述有错的是（）A、识记和保持是再认和回忆的前提B、再认和回忆是识记和保持的结果C、识记和保持是巩固的前提D、巩固是再认和回忆的结果和标志
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记忆过程包括（）A、识记、保持、回忆或再认B、识记、保持和遗忘C、再认、重现和回忆D、识记、再认和遗忘
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判断题当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。（）A对B错
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判断题儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。A对B错
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填空题在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而（）。
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单选题下列对于识记、保持、再认、回忆、巩固之间的关系描述有错的是（）A识记和保持是再认和回忆的前提B再认和回忆是识记和保持的结果C识记和保持是巩固的前提D巩固是再认和回忆的结果和标志
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单选题老年人记忆变化的总趋势是（　　）。A记忆广度不变，但机械识记、再认和回忆等减退或下降B记忆广度、机械识记下降，但再认和回忆等保持稳定C随着年龄的增长而下降D再认下降较多，而回忆下降并不明显
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单选题广告记忆过程的前后顺序是（）A识记、再认、保持、回忆B识记、保持、再认、回忆C识记、再认、回忆、保持D识记、保持、回忆、再认
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