多选题开展研究性、创造性学习,关键是()学生思考的能力,要求学生敢于除旧布新,敢于用多种思维方式探讨所学的东西。A保护B限制C发展D促进

多选题
开展研究性、创造性学习,关键是()学生思考的能力,要求学生敢于除旧布新,敢于用多种思维方式探讨所学的东西。
A

保护

B

限制

C

发展

D

促进


参考解析

解析: 开展研究性、创造性学习,关键是保护和发展学生思考能力,要求学生敢于除旧布新,敢于用多种思维方式探讨,同时提高自身的素质,实现自己的学习目标。

相关考题:

提问法的主要目的是() A、提起学生的注意力B、考察学生的思考能力C、让学生更好的进入学习状态D、引发学习动机值得思维方向和深度

在过程学习中能培育学生的哪些地理思维方式()A、培养整体思维能力B、发展学生的分析综合思维能力C、培育空间思维方式D、发展发散思维

以问题为中心,旨在培养学生科学思维能力的学习方式是()A.混合学习B.发现学习C.有意义学习D.研究性学习

对上述教学案例分析不正确的是( )。A.教师根据学生的表现进行适时点拨,发挥了教师的主导作用。B.展现了学生独立思考的个性之美C.培养了学生善于思考、敢于探究的精神D.教师的问题设置不当,导致学生的思维发生偏差。

“人学”的教育主张要从差异出发,接受差异、()、(),准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长,要敢于让每个学生“走自己的路”。

培养学生创造力的基本原则()A、创设一个民主开放的学与教的环境B、培养好奇心,激发求知欲C、激励学生进行独创,敢于标新立异D、积极开展创造性活动E、训练学生的发散思维

为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析,思考探究问题的能力和独立学习的能力,苏霍姆林斯基创造了“记忆法、思维课和()”学习法等教育方法。

组织讨论是()的过程。A、培养学生敢于争辩和进取B、培养学生口头表达能力的C、培养学生倾听别人意见

研究性学习的意义,在于引导学生改变()。A、生活方式B、交流方式C、思考方式D、学习方式

能够培养学生发散性、创造性思维等思维能力和实践能力的学习方式是()。A、自主学习B、合作学习C、设计学习D、探究学习

为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力,苏霍姆姆林斯基创造了“记忆法”、“思维课”、和()等教学方法。

我国学生要学会()的学习方式,才能适应课程改革所带来得变化。A、合作学习B、自主学习C、创造性学习D、研究性学习E、接受性学习

教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途,学生给出的可能的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是()。A、发散思维B、形象思维C、抽象思维D、直觉思维

教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是()。A、发散思维B、形象思维C、抽象思维D、直觉思维

教师提问学生,要求学生例举砖头的各种用途。学生给出可能答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西„,这种寻求答案的思维方式是()A、发散思维B、形象思维C、抽象思维D、直觉思维

为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了()等教学方法。A、记忆法、思维法和研究性学习方法B、观察法、思维法和探险性学习方法C、复习法、检测法和研究性学习方法

开发创造性的原则主要包括()。A、培养好奇心,激发求知欲B、鼓励独创,敢于标新立异C、积极开展创造性活动D、训练学生的发散思维

为学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识,理解概念和原理的学习方式是()A、接受学习B、发现学习C、研究性学习D、小组学习

单选题为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了()等教学方法。A记忆法、思维法和研究性学习方法B观察法、思维法和探险性学习方法C复习法、检测法和研究性学习方法

单选题能够培养学生发散性、创造性思维等思维能力和实践能力的学习方式是()。A自主学习B合作学习C设计学习D探究学习

单选题阅读开展研究性学习的教学反思片段,按要求答题。文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处,汲取作者的言语智慧,丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力,更容易关注到学生思维的深度和广度,促进学生形成自己的思考和判断。学生围绕文本解读开展实践活动,也更容易激发自身的探究欲望,形成积极的探究心理。在研读文本的过程中,教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题,运用语文积累解决问题;学会通过研读、讨论和反思,提高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅读能力,为未来深入开展研究性学习奠定坚实基础。对上述教学反思的相关分析,不正确的是( )。A文本解读具有探究性,因而能成为研究性学习的切入点B文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面C学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值D文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势

单选题开展研究性、创造性学习,关键是()和发展学生思考的能力,要求学生敢于除旧布新,敢于用多种思维方式探讨所学的东西。A保护B限制C适应D促进

单选题组织讨论是()的过程。A培养学生敢于争辩和进取B培养学生口头表达能力的C培养学生倾听别人意见

多选题开展研究性、创造性学习,关键是()学生思考的能力,要求学生敢于除旧布新,敢于用多种思维方式探讨所学的东西。A保护B限制C发展D促进

单选题研究性学习的意义,在于引导学生改变()。A生活方式B交流方式C思考方式D学习方式

填空题为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析,思考探究问题的能力和独立学习的能力,苏霍姆林斯基创造了“记忆法、思维课和()”学习法等教育方法。

单选题教师提问学生,要求学生例举砖头的各种用途。学生给出可能答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西„,这种寻求答案的思维方式是()A发散思维B形象思维C抽象思维D直觉思维

多选题培养学生创造力的基本原则()A创设一个民主开放的学与教的环境B培养好奇心,激发求知欲C激励学生进行独创,敢于标新立异D积极开展创造性活动E训练学生的发散思维