“学校根据教学和教师专业发展的实际需要允许若干个教师小组的存在,每个教师小组的活动范围和成员并不是固定的,而是交叉重叠的”,这描述的情况是属于哪种教师文化建设方式() A.师徒教师教育模式B.“流动的马赛克”模式C.教师发展学校D.寻求水平组织关系
______是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
观摩和分析优秀教师的教学活动是教师成长与发展的基本途径。（ ）
美国的教师专业发展学校(简称PDS学校)概念是针对原有的教师教育的弊端由霍姆斯小组在1986年报告《明天的教师》中提出。()
教师发展学校建设共有四大要素( )。 A.合作对话B.实践生成C.反思建构D.专业发展E.开拓创新
反思是实现教师发展与学生发展有机整合的有效途径。()
教师发展学校建设的途径是（ ）。 A．教学反思 B．形成教师教、学、研合一的专业工作方式 C．观摩学习 D．师徒合作
教师专业发展的途径不包括()。 A、学校专业生活B、培训生活C、自我反省D、自主学习研究
为了促进教师走上合作发展之路,我们借鉴学习和推广的途径或形式是() A、集体备课B、合作教研C、同事互助指导D、建设年级组和教研组等教师学习型组织
教师专业发展很重要,但是比教师专业发展更重要的是()。 A、学生发展B、学校发展C、教师发展D、课程发展
在教育技术研究中()是主体,以教育技术应用中的()为研究对象,以()的发展为根本目的。 A.具体问题、学校、教师B.学校、教师、具体问题C.教师、具体问题、学校D.学校、具体问题、教师
在教师专业发展的途径中，( )是教师专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高和专业风格形成的关键。A.师范教育B.在职培训C.教师的自我教育D.教师专业发展学校
（）是学校的中心工作，是学校实现教育目的、达成培养目标的基本途径。A、教师B、校长C、学生D、教学
教师职业生涯发展的本质是（）得到全面的发展。A、教师个人B、学校C、学生D、教育
教师个体专业发展的途径主要有（）A、师范教育B、新教师的人职辅导C、在职培训D、教师专业发展学校E、自我教育
学校（）建设的重点是尊重与参与、学习与创新、发展与确立诚信价值观。A、物质文化B、制度文化C、教师文化D、学生文化
教师专业发展规划属于学校（）的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。A、宏观层面B、微观层面C、主观层面
教师发展学校建设的途径是（ ）。A、教学反思B、形成教师教、学、研合一的专业工作方式C、观摩学习D、师徒合作
在教育技术研究中（）是主体，以教育技术应用中的（）为研究对象，以（）的发展为根本目的。A、具体问题、学校、教师B、学校、教师、具体问题C、教师、具体问题、学校D、学校、具体问题、教师
师德建设的关键途径是（）。A、提高教师的社会地位B、提高教师的工资待遇C、深化教育改革D、加强学校领导班子建设
单选题（）是学校的中心工作，是学校实现教育目的、达成培养目标的基本途径。A教师B校长C学生D教学
单选题教师发展学校建设的途径是（ ）。A教学反思B形成教师教、学、研合一的专业工作方式C观摩学习D师徒合作
判断题发展性学校评价的内容涵盖学校建设的各个方面。具体地说来，包括学校的办学理念和发展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件等A对B错
单选题教师专业发展规划属于学校（）的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。A宏观层面B微观层面C主观层面
多选题教师个体专业发展的途径主要有（）A师范教育B新教师的人职辅导C在职培训D教师专业发展学校E自我教育