问答题为什么对历史认识的是非得失的检验要分别以事实判断、成因判断和价值判断来进行?

问答题
为什么对历史认识的是非得失的检验要分别以事实判断、成因判断和价值判断来进行?

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相关考题:

认识论是要探讨一定道德活动、道德行为中的价值判断和价值决定问题。() 此题为判断题(对,错)。

事实判断和价值判断是互相独立的。() 此题为判断题(对,错)。

为什么对历史认识的是非得失的检验要分别以事实判断、成因判断和价值判断来进行?

怎样检验历史认识中的价值判断的是非得失?

下列关于法的价值判断与事实判断的表述正确的是、()A、法的价值判断涉及法律的应然状态和理想追求问题,是对法律制度批判性的认识B、法的事实判断是对客观存在的法律原则、规则、制度等所进行的客观分析与判断C、法律上进行的事实判断是一种规范性判断,其判断的真伪在于其是否符合规范D、法律上进行价值判断,并不排除对现实法律问题的分析,但现实的法律只是其“靶子”

政策法规价值判断和事实判断的关系是()。A、事实判断以价值判断为基础B、价值判断以事实判断为基础C、价值判断等同于事实判断D、价值判断是事实判断的前提

价值中立的含义包括()。A、以客观和中立态度进行观察分析B、严格区分事实判断与价值判断C、引导人们进行价值选择D、严格区分事实领域与价值领域

评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念,有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识,而且要体现对其“应然”的判断。()

教学评价必须对教学作出价值判断,而不是对教学的事实性认识。

为什么说每一项完整的历史认识都包含事实判断、成因判断和价值判段这样三个层次?

怎样检验历史认识中的成因判断的是非得失?

怎样理解事实判断、成因判断和价值判断的相互关系?

间接的检验历史认识的途径()A、从社会发展的连续性出发,检验历史认识的成果B、通过对现实社会的深刻认识,进而回观历史,以检验历史认识的成果C、利用不同地区、民族、国家发展的不平衡性,借以检验历史认识的成果D、根据历史认识成果的社会效应,来检验历史认识成果

历史认识的层次结构:事实判断、成因判断和价值判断

政策评估是一个事实判断和价值判断的过程,所以政策评估要坚持事实标准和价值标准。

判断题资产评估中的价值不是一个历史数据和事实。A对B错

判断题教学评价必须对教学作出价值判断,而不是对教学的事实性认识。A对B错

多选题价值中立的含义包括()。A以客观和中立态度进行观察分析B严格区分事实判断与价值判断C引导人们进行价值选择D严格区分事实领域与价值领域

判断题评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念,有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识,而且要体现对其“应然”的判断。()A对B错

问答题怎样检验历史认识中的价值判断的是非得失?

问答题历史认识的层次结构:事实判断、成因判断和价值判断

判断题事实判断和价值判断是互相独立的。A对B错

单选题政策法规价值判断和事实判断的关系是()。A事实判断以价值判断为基础B价值判断以事实判断为基础C价值判断等同于事实判断D价值判断是事实判断的前提

问答题怎样理解事实判断、成因判断和价值判断的相互关系?

多选题间接的检验历史认识的途径()A从社会发展的连续性出发,检验历史认识的成果B通过对现实社会的深刻认识,进而回观历史,以检验历史认识的成果C利用不同地区、民族、国家发展的不平衡性,借以检验历史认识的成果D根据历史认识成果的社会效应,来检验历史认识成果

问答题怎样检验历史认识中的成因判断的是非得失?

问答题为什么说每一项完整的历史认识都包含事实判断、成因判断和价值判段这样三个层次?