单选题“不善于分辨颜色、声音、形状、味道及触摸的细微差别;对周围事物难以清晰认识“是智障儿童()方面变现的特征。A言语与思维B情绪情感C感知D注意

单选题
“不善于分辨颜色、声音、形状、味道及触摸的细微差别;对周围事物难以清晰认识“是智障儿童()方面变现的特征。
A

言语与思维

B

情绪情感

C

感知

D

注意


参考解析

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相关考题:

低年级小学生对所观察的事物难以从整体上作出概括,他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征,而看不到事物之间的关系,更不善于揭露事物的有意义的本质特征。()

自我认识是指一个人对自己及自己与周围环境关系的认识,包括对自己存在的认识,对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。() 此题为判断题(对,错)。

不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。() 此题为判断题(对,错)。

学前儿童科学教育的主要内容,是引导学前儿童认识周围生活中的事物与现象,贴近生活。() 此题为判断题(对,错)。

()是婴儿触摸自然的主要方法。A.各种实物用手来触摸B.利用自然资源认识实物名称、形状、颜色通过感官吸收信息获得体验C.激发婴儿的兴趣,让婴儿去听来感受D.要阻止婴儿触摸实物

人可以辨别物体的颜色形状,分辨各种声音、气味、味道以及空间远近和时间长短等。这是由于( )A.感觉和知觉B.听觉和运动觉C.感觉和推理D.感觉和嗅觉

“不善于分辨颜色、声音、形状、味道及触摸的细微差别;对周围事物难以清晰认识“是智障儿童()方面变现的特征。A、言语与思维B、情绪情感C、感知D、注意

幼儿期,儿童对世界的认识处于感性认识阶段,幼儿是借助于()来认识世界的。A、颜色B、形状C、声音D、动作

人可以辨别物体的颜色形状,分辨各种声音、气味、味道以及空间远近和时间长短等,这是由于()的作用。A、感觉和知觉B、听觉和运动觉C、感觉和推理D、知觉和嗅觉

皮亚杰认为婴儿对世界的最初认识源于()。A、声音B、味道C、动作D、哭泣

()是婴儿触摸自然的主要方法。A、各种实物用手来触摸B、利用自然资源认识实物名称、形状、颜色通过感官吸收信息获得体验C、激发婴儿的兴趣,让婴儿去听来感受D、要阻止婴儿触摸实物

不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。

()不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。   A、强调智障儿童的共同特征B、重视评估每个智障儿童的发展潜能C、充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D、确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

人脑对客观事物整体的反映。比如,对苹果的颜色、味道和形状等特质的整体知晓,这是指()A、感觉B、知觉C、一个态度D、一种情感

颞横回的特殊感觉()。A、分辨食物的味道B、分辨声音C、分辨气味D、感知运动中肢体的位置E、分辨冷热

热成像系统设计,可根据温度显示不同()。A、颜色B、形状C、味道D、声音

简述智障儿童的个性特征。

智能柜台设备区监控图像应能()。A、清晰分辨人员的体貌特征B、监控客户和服务专员交流、操作、授权、取卡等全过程C、现场声音应清晰可辨D、清晰分辨人员的体貌特征,监控客户和服务专员交流、操作、授权、取卡等全过程,现场声音应清晰可辨

单选题()是婴儿触摸自然的主要方法。A各种实物用手来触摸B利用自然资源认识实物名称、形状、颜色通过感官吸收信息获得体验C激发婴儿的兴趣,让婴儿去听来感受D要阻止婴儿触摸实物

多选题幼儿期,儿童对世界的认识处于感性认识阶段,幼儿是借助于()来认识世界的。A颜色B形状C声音D动作

单选题人脑对客观事物整体的反映。比如,对苹果的颜色、味道和形状等特质的整体知晓,这是指()A感觉B知觉C一个态度D一种情感

判断题不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。A对B错

单选题人可以辨别物体的颜色形状,分辨各种声音、气味、味道以及空间远近和时间长短等,这是由于()的作用。A感觉和知觉B听觉和运动觉C感觉和推理D知觉和嗅觉

单选题皮亚杰认为婴儿对世界的最初认识源于()。A声音B味道C动作D哭泣

单选题颞横回的特殊感觉()。A分辨食物的味道B分辨声音C分辨气味D感知运动中肢体的位置E分辨冷热

单选题()不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。A强调智障儿童的共同特征B重视评估每个智障儿童的发展潜能C充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

单选题热成像系统设计,可根据温度显示不同()。A颜色B形状C味道D声音