单选题对学生进行归因训练时,最好引导学生将考试失利的原因归之于()。A运气不好B能力不足C考试太难D努力不够

单选题
对学生进行归因训练时,最好引导学生将考试失利的原因归之于()。
A

运气不好

B

能力不足

C

考试太难

D

努力不够


参考解析

解析: 把成败归因为努力程度,会产生强烈的情绪体验。

相关考题:

对学生进行合理归因训练的基本步骤是什么?

归因训练的基本步骤是()。 A、了解学生的归因倾向B、让学生进行某种活动,并取得成败体验C、让学生对自己的成败进行归因D、引导学生进行积极的归因

简述当学生考试失败后,教师应如何指导他们进行正确归因。

19岁的大学三年级学生王某连续几科考试不及格,心情郁闷,由同宿舍同学陪伴来学校心理咨询门诊求询。他在主诉中多次表达对自己能力不满意,缺乏信心,脑子反应慢。请问,小王对自己考试失利做的归因是A、外在稳定性归因B、内在易变性归因C、内在稳定性归因D、外在易变性归因E、情景性归因

当学生考试失败后,如何指导他们进行正确归因?

试论述成败归因理论,并联系小学教学实际,谈谈如何对小学生的考试进行正确的归因。

归因训练的基本步骤有()。A.让学生进行某种活动并取得成败体验B.了解学生的归因倾向C.引导学生进行积极的归因D.让学生对自己的成败进行归因

小学时数学成绩一直很好的小美,升了初中之后,数学成绩就一落千丈,经常考试不及格。数学老师多次找她谈话,她说自己是女生,逻辑思维不如男生.很难学好数学。运用韦纳归因理论和自我效能感理论,对小美进行归因训练时,不恰当的是( )。A.使学生多次体验学习的成败,同时引导学生将失败的原因归结于努力程度B.使学生多次体验学习的成败,同时引导学生将失败的原因归结于运气C.使学生多次体验学习的成败,同时引导学生将失败的原因归结于能力D.使学生多次体验学习的成败,同时引导学生将失败的原因归结于任务难度

在日常学习过程中,有的学生考试失败了,可能会将原因归于自己比较笨,以至于、破罐子破摔。那么,不同的归因对学生的学习有什么不同的影响?老师应如何指导学生进行积极归因?

影响学生成败的因素很多,有主观的客观的,可控的不可控的。因此,根据归因理论,在帮助学生对学习结果进行分析、推论原因时,应本着实事求是的原则,是什么原因,就归为什么原因。( )

如果将考试失利的原因归之于运气不好,这种控制观称为()。A、内控B、外控C、物控D、自控

某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于()。A、能力B、努力C、运气D、任务难度

教师考试压力缓解训练包括以下哪些方法()A、对学生考试成绩进行三维归因B、运用自然“镇静剂”C、冥想训练D、音乐放松训练

在学习上缺乏自信心的学生,常将学业失败的原因归之于自己能力水平低下。这种归因属于()A、内部的,稳定性的归因B、内部的,不稳定性的归因C、外部的,稳定性的归因D、外部的,不稳定性的归因

如何引导学生积极归因?

根据动机的成败归因理论,一个学生将考试失败的原因归于个人能力时()A、是一种正确的归因倾向B、教师应予以引导和纠正C、会产生积极的情绪情感体验D、会产生侥幸心理

对于学习较差的学生,教师最好引导他适当地将失败归因于()。A、学习方法B、能力C、努力D、运气

某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”,这实际是将其归之于()A、努力B、运气C、难度D、能力

对学生进行归因训练时,最好引导学生将考试失利的原因归之于()。A、运气不好B、能力不足C、考试太难D、努力不够

下列行为属于合理归因的是()A、尽量引导学生进行努力归因B、尽量引导学生进行可控归因C、某个学生学习成绩较差时,告诉他是存在能力缺陷D、某个学生学习成绩较差时,告诉他是平时基础薄弱,努力不够

归因训练一般分为四个阶段,分别是()A、了解学生归因倾向B、分析他人成败原因C、创设情境,使学生获得成功D、学生进行成败归因训练E、引导学生建立积极归因模式

通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于()。A、能力、努力、难度、运气B、能力、努力、心情、运气C、能力、努力、帮助、难度D、智力、努力、指导、环境

单选题某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”,这实际是将其归之于()A努力B运气C难度D能力

多选题归因训练的基本步骤是()。A了解学生的归因倾向B让学生进行某种活动,并取得成败体验C让学生对自己的成败进行归因D引导学生进行积极的归因

单选题如果将考试失利的原因归之于运气不好,这种控制观称为()。A内控B外控C物控D自控

判断题一般而言,引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。A对B错

单选题对学生进行归因训练时,最好引导学生将考试失利的原因归之于()。A运气不好B能力不足C考试太难D努力不够

判断题教师要改变学生不正确的归因,引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”,以增强学生的信心,提高学习动机。 ( )A对B错