通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于（）。A、能力、努力、难度、运气B、能力、努力、心情、运气C、能力、努力、帮助、难度D、智力、努力、指导、环境

通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于（）。

  • A、能力、努力、难度、运气
  • B、能力、努力、心情、运气
  • C、能力、努力、帮助、难度
  • D、智力、努力、指导、环境

相关考题：

学习是人的倾向或态度的改变,这种改变能够保持而不能把它单纯地归之于生长的过程。( ) 此题为判断题(对，错)。
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接受学习是将学习的内容以定论的形式呈现给学生，学生将这些内容加以内化。()
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学习刻苦优异之于（ ）相当于工作努力精湛之于（ ）A．学生辅导员B．学校单位C．优秀精致D．成绩技艺
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小学时数学成绩一直很好的小美，升了初中之后，数学成绩就一落千丈，经常考试不及格。数学老师多次找她谈话，她说自己是女生，逻辑思维不如男生．很难学好数学。运用韦纳归因理论和自我效能感理论，对小美进行归因训练时，不恰当的是（ ）。A.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于努力程度B.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于运气C.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于能力D.使学生多次体验学习的成败，同时引导学生将失败的原因归结于任务难度
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对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个__________。
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某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（ ）A.努力B.运气C.难度D.能力
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影响学生成败的因素很多，有主观的客观的，可控的不可控的。因此，根据归因理论，在帮助学生对学习结果进行分析、推论原因时，应本着实事求是的原则，是什么原因，就归为什么原因。（ ）
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“顺大势者成，逆大势者败”“高素质者成，低素质者败”“目标近者成，目标虚幻者败”，这些说法体现的哲学观点是（）、（）、（）。
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（）将学习定义为：“学习是人类倾向或能力的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”从而较好的解释了人类的学习。A、华生B、加涅C、梅耶D、奥苏伯尔
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如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（）。A、内控B、外控C、物控D、自控
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如何理解将信息技术作为辅助学生学的学习工具（）。A、这种整合方式通常在多媒体网络教室环境下应用B、利用信息技术为学生提供丰富的网络学习资源C、使学生进入仿真的探究学习情景D、让学生在平等的协作平台下进行认知
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某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。A、能力B、努力C、运气D、任务难度
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在学习上缺乏自信心的学生，常将学业失败的原因归之于自己能力水平低下。这种归因属于（）A、内部的，稳定性的归因B、内部的，不稳定性的归因C、外部的，稳定性的归因D、外部的，不稳定性的归因
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筒析近代日中两国的社会变革一成一败的原因。
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某教育局对全县小学生调查：最喜欢的日子是哪一天？超八成学生回答：“最喜欢无作业日”。对此你怎么看？
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是故败吴于囿，又败之于没，又效败之
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对学习材料进行旧类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个（）。
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某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（）A、努力B、运气C、难度D、能力
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对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于（）。A、运气不好B、能力不足C、考试太难D、努力不够
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通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，可使个体的行为动机（）。A、增强B、提高C、形成D、降低
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单选题某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（）A努力B运气C难度D能力
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问答题筒析近代日中两国的社会变革一成一败的原因。
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单选题如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（）。A内控B外控C物控D自控
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填空题对学习材料进行旧类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个（）。
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问答题是故败吴于囿，又败之于没，又效败之
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单选题对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于（）。A运气不好B能力不足C考试太难D努力不够
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单选题（）将学习定义为：“学习是人类倾向或能力的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”从而较好的解释了人类的学习。A华生B加涅C梅耶D奥苏伯尔
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