判断题如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。A对B错

判断题
如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。
A

B


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相关考题:

如何避免学生产生习得性无助感?

根据归因理论,学生将失败经验归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。( )

习得无助感

关于“习得性无助”表述不正确的是( )。A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的

习得性无助感产生后有三方面表现:()、()、()。

容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为A.任务太难B.努力不够C.运气不佳D.能力不足

关于“习得性无助”,表述不正确的是( )。A.习得性无助是德国…….提出的。B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的

试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。

下列关于习得性无助的说法中,正确的是()。A、基于生活体验B、主要受先天因素影响C、会产生无望、无可奈何的行为、心理状态D、由重复失败或惩罚造成

什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?

习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。

学习形成习得性无助感的原因分析。

习得性无助与人们对失败的归因有关。

把失败归因于内部稳定的因素,如能力、个体,会感到(),引起无助忧郁的情绪情感体验。A、自责B、羞耻C、无助D、悲伤

所谓()是指个人在经历了失败与挫折后,面临问题时产生无能为力的心理状态。这一现象最初是由心理学家()研究动物行为时发现的。A、自我效能感低下,塞利格曼B、习得性无助感,塞利格曼C、习得性无助,班杜拉D、自我效能感低下,班杜拉

对习得性无助学生的教育措施有哪些?

习得性无助感

如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。

个体认为失败是无法避免的,这种观念是()A、悲观感B、习得性无助C、自卑感D、失败感

判断题习得性无助与人们对失败的归因有关。A对B错

判断题如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。A对B错

判断题习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。A对B错

名词解释题习得性无助感

问答题什么是习得性无助?如何避免产生习得性无助?举例说明习得性无助

问答题试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。

单选题个体认为失败是无法避免的,这种观念是()A悲观感B习得性无助C自卑感D失败感

问答题学习形成习得性无助感的原因分析。

问答题什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?