填空题人口迁移必须包括下列三层意思：首先是常住地的改变，临时居住地点的变动只能叫人口流动；其次是具有明确的（），从而使人口迁移具有稳定性和永久性倾向，最后是越过特定的地城范围，在我国最小的迁移距离一般规定为乡、镇，在乡、镇内部的人口移动就不算迁移。
填空题
人口迁移必须包括下列三层意思：首先是常住地的改变，临时居住地点的变动只能叫人口流动；其次是具有明确的（），从而使人口迁移具有稳定性和永久性倾向，最后是越过特定的地城范围，在我国最小的迁移距离一般规定为乡、镇，在乡、镇内部的人口移动就不算迁移。
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人口迁移：一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地的长期性的改变。下列各项中，属于人口迁移的是（ ）。A．甲村农民前往深圳打工B．乙国公民旅居欧洲各国达1年之久C．丙因为工作原因长期居住在香港，现已定居D．丁在大学期间离开家乡前往美国单独生活4年
高中地理《人口的迁移》一、考题回顾题目来源:5月19日 上午 湖北省武汉市 面试考题试讲题目1.题目：人口的迁移2.内容：所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。随着社会经济的发展，人口迁移已成为一种普遍现象。人口迁移按照是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移。国际人口迁移是指人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动。19世纪以前，国际人口迁移的总特点是以集团性、大批的移民为主。例如15—16世纪，欧洲进行殖民主义扩张，引发了7000多万欧洲人迁移到以美洲和大洋洲为主的国家和地区，这些人口迁移在客观上开发了新大陆、传播了工业文明，也改变了人种的空间分布。第二次世界大战以后，国际人口迁移表现出新的特点：人口从发展中国家流向发达国家;定居移民减少，短期流动的人口增多，欧洲由人口迁出地区变为人口迁入地区，主要是西欧经济发展较快，吸引了大量移民;拉丁美洲由人口迁入地区变为迁出地区，大量人口流向美国，加拿大和西欧。20世纪70年代以来，西亚和北非石油输出国也从境外招募了大批外籍人员。国内人口迁移是指在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象，我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束博，由于自给自足的农业经济的，频繁的战争以及自然灾害等影响，人民难以维持安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。新中国成立以来，我国的国内人口迁移大致可以分为两个阶段。从新中国成立到20世纪80年代中期，由于国家实行计划经济体制和严格的户籍管理制度，国内人口迁移主要是有计划，有组织地进行，20世纪80年代中期以来，受国家改革开放政策的影响，人口迁移的流量增大，流向也发生了明的变化。读图思考：新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来比，我国人口迁移的主要流向有什么变化?随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。活动(1)你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。(2)近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居，这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?3.基本要求：(1)要求配合教学内容有适当的板书设计。(2)教学中要有学生参与的环节。(3)试讲时间在10分钟之内。(4)讲清楚人口迁移的影响。答辩题目1.新中国以后和改革开放以后我国人口迁移的主要原因分别是什么?2.《普通高中地理课程标准(实验)》教学建议中要求发展学生的批判性思维和创新思维，谈谈如何达到课程标准的要求。
一、考题回顾题目：《人口的迁移与流动》二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课通过大屏幕展示资料，引出主题，带入新课。1979年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇，1980年设立经济特区后，全国各地的人口源源不断地迁入，人口迅速增长，到2000年底，深圳市总人口超过700万，其中户籍人口124.9万，外来人口577万，占总人口的82.1%。请学生思考：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?并附以导入语：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响，顺势导入新课。环节二：新课教学1.人口的迁移及分类【教师活动】学生通过自主阅读教材，了解了人口迁移的概念，并判断下列哪项属于人口迁移?按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型?(1)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。(2)开服装店的小李前往广州进货。(3)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。【学生回答】学生自主思考，回答。【教师总结】人口迁移的概念：三大要素，即空间移位、“时间性”，一般在一年以上。定居地变更。按人口迁移空间范围的不同，国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。2.国际、国内人口迁移的特点及影响因素【教师活动】教师展示《殖民主义扩张》记录片、《15—19世纪国际人口迁移示意图》《第二次世界大战以后的人口迁移示意图》。请学生结合教材中的相关内容，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。(1)国际人口迁移分为哪几个时期?(2)每个时期的特点分别是什么?(3)流入及流出地发生了怎样的改变?(4)不同时期产生人口迁移的影响因素是什么?【学生活动】学生自主思考，回答。【教师总结】【教师活动】教师播放《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向，请学生结合影片、图片并阅读教材中的第四、五段，了解我国国内人口迁移。回答：(1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动?(2)每个时间段迁移原因、方式、方向是怎样的?【教师总结】随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等，对我们的生活意义重大。3.人口流动【教师活动】阅读教材相关的内容，学生自主思考并回答下列问题：什么是人口流动?人口流动与人口迁移有什么不同?【学生回答】人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。【教师总结】影响人口流动的因素：人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度(永久性或长期性)。环节三：巩固提高解决课前悬疑：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?环节四：小结作业小结：师生一起回顾本节课的重要知识。作业：请同学们在刻下查阅相关的资料，列举一些人口移动的例子。【答辩题目】1.人口流动与人口迁移有什么不同?2.如果你是一名地理教师，请问你如何开展地理教学?
【师生共同总结】因此我们将空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)这三者称之为人口迁移的三要素，而其他的人口在空间上的变动称之为人口流动。【过渡】我们知道人口迁移分为两种，一种是国际范围内的移动，一种是在本国范围内的移动。展示素材《殖民主义扩张》记录片。【问题】请同学们结合影片并阅读课本中的第二、三段，了解国际范围内的移动。四人小组共同解决以下问题。【师生共同总结】按照时期、特点、流入地、流出地、原因等几个方面对比分析国际范围的人口移动。【展示素材】《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向。【问题】请同学们结合影片、图片并阅读课本中的第四、五段，了解我国范围内的移动。【师生共同总结】随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等等，对我们的生活意义重大。环节三：巩固拓展结合身边的事例，总结归纳人口迁移对迁入地及迁出地的影响分别是什么?环节四：小结作业小结：简要总结本节课内容，并着重对国人口迁移进行回顾和梳理。作业：课后搜集人口迁移的相关资料，并运用本节课所学知识从多个角度加以分析。【答辩题目解析】1.简述新中国以后我国人口迁移的主要原因是什么?2.请谈一谈你对学习对终身发展有用的地理的理解。
关于人口迁移的说法，正确的是（）A、国际人口迁移是指发生在不同国家之间的人口迁移B、国内人口迁移只指发生在一个国家内省于省之间的人口迁移C、外出旅游，购物等发生的人口移动也属于人口迁移D、国内人口迁移仅指由农村迁向城市的人口移动
人口迁移必须包括下列三层意思：首先是常住地的改变，临时居住地点的变动只能叫人口流动；其次是具有明确的（），从而使人口迁移具有稳定性和永久性倾向，最后是越过特定的地城范围，在我国最小的迁移距离一般规定为乡、镇，在乡、镇内部的人口移动就不算迁移。
问答题论述中国人口迁移流动的现状及未来可能发生的变动。