()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 A.教材编写B.课程设计C.课程类型D.课程开发
课程设计者必须完成以下哪些工作()A.确定教育经验B.课程界限的界定C.整体学校经验的设计D.课程评价
课程设计者所要做的一项工作就是对整体的学校经验进行整合。() 此题为判断题(对，错)。
课程设计者的课程观不同，所以设计的课程也会有所不同。()
课程设计反映了课程设计者的()。 A.知识观B.课程观C.教育观D.儿童观
在课程发展的整个过程中，关键的环节是（ ）。A．课程计划B．课程实施C．课程评价D．课程设计
新课程改革要求教师必须调整自己的角色,由原来的课程复制者转换课程为() A、课程的创造者B、课程的设计者C、课程的评价者D、课程的模仿者
预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。A对B错
在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中，必须研究地方、社区和学校的课程资源。A对B错
学校课程的设计类型包括（）A、课程实施B、课程改编C、课程选择D、课程创造
在传统教学论视野里，课程是经过精心组织和安排的，所以教学过程必须尽可能地领会设计者的意图。探究和再现设计者的原始意图和立场是理解文本的必由之路。
学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
在学校课程的设计过程中，课程设计者必须完成的工作是（）。A、整体学校教育经验的设计B、课程中教育经验的明确C、课程界限的限定D、A+B+C
课程设计者必须完成以下哪些工作（）A、整体学校经验的设计B、课程评价C、课程界限的界定D、确定教育经验
所谓潜在课程是指（）A、正课之外学校所安排的许多学习活动B、学校预备而尚未实施的课程C、教师在课本之外自行补充的参考数据D、非课程设计者有意安排的学习经验
在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中，必须研究地方、社区和学校的课程资源。
为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做（）。A、选修课程B、学校课程C、综合课程D、必修课程
在课程发展的整个过程中，关键的环节是（）A、课程计划B、课程实施C、课程评价D、课程设计
海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础（）。
海伊斯科普课程的设计者们认为，（）是儿童发展过程的核心。该课程的理论基础是（）。
单选题所谓潜在课程是指（）A正课之外学校所安排的许多学习活动B学校预备而尚未实施的课程C教师在课本之外自行补充的参考数据D非课程设计者有意安排的学习经验
填空题海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础（）。
多选题课程设计者必须完成以下哪些工作（）A整体学校经验的设计B课程评价C课程界限的界定D确定教育经验
单选题在学校课程的设计过程中，课程设计者必须完成的工作是（）。A整体学校教育经验的设计B课程中教育经验的明确C课程界限的限定DA+B+C
多选题新课程改革要求教师必须调整自己的角色，由原来的课程复制者转换课程为（）。A课程的创造者B课程的设计者C课程的模仿者D课程的评价者
判断题在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中，必须研究地方、社区和学校的课程资源。A对B错
判断题学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。A对B错