在学校课程的设计过程中,课程设计者必须完成的工作是()。A、整体学校教育经验的设计B、课程中教育经验的明确C、课程界限的限定D、A+B+C

在学校课程的设计过程中,课程设计者必须完成的工作是()。

  • A、整体学校教育经验的设计
  • B、课程中教育经验的明确
  • C、课程界限的限定
  • D、A+B+C

相关考题:

()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 A.教材编写B.课程设计C.课程类型D.课程开发

课程设计者必须完成以下哪些工作()A.确定教育经验B.课程界限的界定C.整体学校经验的设计D.课程评价

课程设计者所要做的一项工作就是对整体的学校经验进行整合。() 此题为判断题(对,错)。

课程设计者的课程观不同,所以设计的课程也会有所不同。()

课程设计反映了课程设计者的()。 A.知识观B.课程观C.教育观D.儿童观

在课程发展的整个过程中,关键的环节是( )。A.课程计划B.课程实施C.课程评价D.课程设计

新课程改革要求教师必须调整自己的角色,由原来的课程复制者转换课程为() A、课程的创造者B、课程的设计者C、课程的评价者D、课程的模仿者

预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。A对B错

在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中,必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中,必须研究地方、社区和学校的课程资源。A对B错

学校课程的设计类型包括()A、课程实施B、课程改编C、课程选择D、课程创造

在传统教学论视野里,课程是经过精心组织和安排的,所以教学过程必须尽可能地领会设计者的意图。探究和再现设计者的原始意图和立场是理解文本的必由之路。

学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。

课程设计者必须完成以下哪些工作()A、整体学校经验的设计B、课程评价C、课程界限的界定D、确定教育经验

所谓潜在课程是指()A、正课之外学校所安排的许多学习活动B、学校预备而尚未实施的课程C、教师在课本之外自行补充的参考数据D、非课程设计者有意安排的学习经验

预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。

在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中,必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中,必须研究地方、社区和学校的课程资源。

为保证学校的教育质量,学校必须开设的课程叫做()。A、选修课程B、学校课程C、综合课程D、必修课程

在课程发展的整个过程中,关键的环节是()A、课程计划B、课程实施C、课程评价D、课程设计

海伊斯科普课程的设计者们声称,该课程的理论基础()。

海伊斯科普课程的设计者们认为,()是儿童发展过程的核心。该课程的理论基础是()。

单选题所谓潜在课程是指()A正课之外学校所安排的许多学习活动B学校预备而尚未实施的课程C教师在课本之外自行补充的参考数据D非课程设计者有意安排的学习经验

填空题海伊斯科普课程的设计者们声称,该课程的理论基础()。

多选题课程设计者必须完成以下哪些工作()A整体学校经验的设计B课程评价C课程界限的界定D确定教育经验

单选题在学校课程的设计过程中,课程设计者必须完成的工作是()。A整体学校教育经验的设计B课程中教育经验的明确C课程界限的限定DA+B+C

多选题新课程改革要求教师必须调整自己的角色,由原来的课程复制者转换课程为()。A课程的创造者B课程的设计者C课程的模仿者D课程的评价者

判断题在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中,必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中,必须研究地方、社区和学校的课程资源。A对B错

判断题学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。A对B错