单选题（）为行动研究者构建了一个包括6个步骤的研究程序A艾略特B陈桂生C苏霍姆林斯基D波利亚

单选题
（）为行动研究者构建了一个包括6个步骤的研究程序
A

艾略特

B

陈桂生

C

苏霍姆林斯基

D

波利亚

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在行动研究过程中研究者要对存在的教育问题进行预期分析和了解，这是行动研究过程中的行动环节。()
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行动研究的应用者是()A、实践工作者B、行动研究者C、当事人D、研究设计者
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行动研究的基本原则包括（）。A.专家是研究者B.从理论中学习C.实践者是研究者D.从经验中学习
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关于行动研究的说法中错误的是( )。A.行动研究的目的是进行理论建构B.行动研究的对象是行动者的实践情境C.行动研究注重个别性和深入性，研究者与被研究者之间至少是伙伴式的工作关系D.行动研究的三种模式，即合作模式、支持模式和独立模式中，行动者的“研究”的介入越来越深
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研究过程强调研究者与被研究者间的伙伴式工作关系的是()。A:个案研究B:定量研究C:行动研究D:非干扰性研究
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()是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。A:比较分析B:历史分析C:行动研究D:资料统计
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教育行动研究的主体是( )A.专职的科研人员B.教师C.科研群体研究者和个体研究者D.学生
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行动研究要通过研究者行动上的干预来达到对对象的改变。行动干预的进程和方法没有一个严格的程序，也无法预先完整地设定。A对B错
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行动研究的下列具体步骤中不包括（）A、选题B、计划C、研讨
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（）为行动研究者构建了一个包括6个步骤的研究程序A、艾略特B、陈桂生C、苏霍姆林斯基D、波利亚
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行动研究的基本原则包括（）。A、专家是研究者B、从理论中学习C、实践者是研究者D、从经验中学习
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在行动研究中，研究者承担的角色是（）。A、既是旁观者又是研究者B、单纯的研究者C、既是旁观者也是行动参与者D、单纯的行动参与者
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教育行动研究的特征包括（）。A、由行动者研究B、行动的执行C、为行动而研究D、在行动中研究
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行动研究法是由实际教育工作者担任研究者，以学校或教室内亟待改进的实际（）为研究内容，而以改进这些（）为目的的研究方法。
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在行动研究的过程中，诊断的下一个步骤是（）A、反馈B、分析C、行动D、评价
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教育行动研究的主体是（　）A、专职的科研人员B、教师C、科研群体研究者和个体研究者D、学生
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开展行动研究是“研究型”教师成长的重要途径之一。行动研究的步骤主要包括（）。A、问题筛选B、理论筛选C、运用与反思D、观察和反思
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高等教育行动研究法的实施步骤包括（）。A、计划B、行动C、考察D、反思
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行动研究的特征包括（）。A、为行动而研究B、在行动中研究C、由行动者研究D、全选
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多选题行动研究的具体步骤包括（）环节。A选题B计划C行动D观察E反思
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多选题行动研究的目标在于解决实践问题、改善实践本身和优化实务工作者的工作情境。研究者就是实务工作者，除此之外，行动研究的特点还包括(　　)。A研究方法兼用量与质的方法，但偏向定量研究B研究方法兼用量与质的方法，但偏向定性研究C研究过程是研究者与行动者伙伴式合作，实务工作者是主要研究者D研究成果的应用者就是实务工作者和研究者自身E研究效果在于解决实践问题，增进实务工作者的专业成长和全面发展
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单选题在行动研究中，研究者既承担着研究者的角色，又承担着（ ）的角色。A旁观者B研究对象C行动参与者D支持着
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单选题在行动研究中，研究者承担的角色是（）。A既是旁观者又是研究者B单纯的研究者C既是旁观者也是行动参与者D单纯的行动参与者
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判断题行动研究要通过研究者行动上的干预来达到对对象的改变。行动干预的进程和方法没有一个严格的程序，也无法预先完整地设定。A对B错
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单选题研究过程强调研究者与被研究者间的伙伴式工作关系的是（　）。A个案研究B定量研究C行动研究D非干扰性研究
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多选题行动研究的基本原则包括（）。A专家是研究者B从理论中学习C实践者是研究者D从经验中学习
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单选题教育行动研究的主体是（　）A专职的科研人员B教师C科研群体研究者和个体研究者D学生
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单选题（）为行动研究者构建了一个包括6个步骤的研究程序A艾略特B陈桂生C苏霍姆林斯基D波利亚
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