单选题美国重要的教育哲学流派()将学科课程在理论上进一步细化。A永恒主义B进步主义C要素主义D社会改造主义

单选题
美国重要的教育哲学流派()将学科课程在理论上进一步细化。
A

永恒主义

B

进步主义

C

要素主义

D

社会改造主义


参考解析

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以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。A.学科课程论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论

1969年,法国尝试的“合科教学”将各科知识分成()综合性课程。 A.基础学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类。B.人文学科、自然学科、体育、活动课程、艺术教育几大类。C.技能学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类。D.基础学科、研究学科、体育、实用科学、艺术教育几大类。

(  )是教师教育区别于其它教育的重要标志。A.教育实践课程B.普通教育课程C.学科专业课程D.教师专业课程

20世纪,西方形成了众多的课程理论流派,赫钦斯在《美国高等教育》一书中说:“课 程应该又永恒的学科组成。我们提倡永恒学科,因为这些学科抽绎出我们人性的共同要素,因 为它们使人与人联系起来,因为它们对任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的”, 这种课程理论属于( )A.经验主义课程论B.知识中心主义课程论C.改造主义课程论D.存在主义课程论

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()是一个国家基础教育课程的主体部分,也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。A国家课程B地方课程C校本课程D学科课程

1969年,法国尝试的“合科教学”将各科知识分成()综合性课程。A、基础学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类B、人文学科、自然学科、体育、活动课程、艺术教育几大类C、技能学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类D、基础学科、研究学科、体育、实用科学、艺术教育几大类

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美国重要的教育哲学流派()将学科课程在理论上进一步细化。A、永恒主义B、进步主义C、要素主义D、社会改造主义

50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是()A、学科课程理论B、结构主义课程论C、实用主义课程论D、综合课程论

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美国著名教育家杜威将和()课程的本质联系起来。A、学科知识B、活动过程C、儿童经验D、教学计划

()是教师教育区别于其它教育的重要标志。A、教育实践课程B、普通教育课程C、学科专业课程D、教师专业课程

幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科(领域),以学科(领域),以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。

各级教育部门和中小学校要充分发挥课程的德育功能,将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到()课程的德育目标之中。A、语文B、品德与社会C、各学科D、思想品德

以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是()A、学科课程论B、结构主义课程论C、实用主义课程论D、综合课程论

课外、校外教育的实施范围是()。A、在课程计划之中B、在学科课程标准之中C、在学校之外D、在课程计划和学科课程标准之外

在古希腊教育史上,首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是()

单选题各级教育部门和中小学校要充分发挥课程的德育功能,将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到()课程的德育目标之中。A语文B品德与社会C各学科D思想品德

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