ADHD儿童的辅导,()尤为重要,儿童的学习与适应问题,需要教师与家长的合作,在学校与家庭两个以上的情境,共同处理与解决,才能达到良好的效果。

ADHD儿童的辅导,()尤为重要,儿童的学习与适应问题,需要教师与家长的合作,在学校与家庭两个以上的情境,共同处理与解决,才能达到良好的效果。


相关考题:

学校心理辅导主要以儿童和青少年的学习、适应、( )作为中心问题予以心理援助。A、能力B、智力C、非智力D、人格成长

学习心理辅导,要特别注意每个儿童的学习适应性。例如:学习方式、认知方式、性格特点。()

在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目,这种超常儿童的教育安置模式是()A辅导教师项目B独立学习项目C资源教室D加强班

ADHD儿童在生活中的行为问题表现有哪些?

教师最大的任务是()A、认识儿童B、教好教材C、辅导学习

ADHD儿童在学习上的行为问题有:无法专心听讲;上课常离座,喜欢到处走动;学习困难,作业做得很慢;活动间的转换困难。

教师要教ADHD儿童的是学习策略,而非知识本身,知识是学习不完的,唯有教他们学习策略,他们才会拥有自学的能力,将来毕业后,在需要时,能再自我进修。

对于ADHD儿童存在的课业学习问题,教师在教学中可以运用()干预。

ADHD儿童在学习上的行为问题有:();上课常离座,喜欢到处走动;学习困难,作业做得很慢;活动间的转换困难。

重要的是老师与家长对ADHD儿童,要带着“()”与“欣赏”的态度来面对他们的问题。

ADHD儿童在学习上的行为问题有什么?

教师态度()ADHD儿童的班级管理工作。

对于ADHD儿童存在的课业学习问题,教师在教学中可以运用任务分析法()

依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度中的行为表现,ADHD儿童可以区分为综合症状型的ADHD儿童、注意力不足型的ADHD儿童与多动-冲动型的ADHD儿童等三个类型。

ADHD儿童的(),亲职教育尤为重要,儿童的学习与适应问题,需要教师与家长的合作,在学校与家庭两个以上的情境,共同处理与解决,才能达到良好的效果。

依据统计,()的ADHD儿童会出现学习障碍,15%到75%的ADHD儿童伴随有情绪行为障碍。

教师要教ADHD儿童的是学习策略,而非知识本身,知识是学习不完的,唯有教他们(),他们才会拥有自学的能力,将来毕业后,在需要时,能再自我进修。

教师对ADHD儿童进行的学业调整,作业不能要求()

为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会,把他们较早的引入研究领域,这种超常儿童的教育安置模式是()。A、辅导教师项目B、独立学习项目C、资源教室D、加强班

ADHD儿童的辅导,亲职教育尤为重要,儿童的学习与适应问题,需要教师与家长的合作,在学校与家庭两个以上的情境,共同处理与解决,才能达到良好的效果。

教师引导班级的普通同学来协助ADHD儿童,当众严厉批评ADHD儿童的不良行为是()的。

ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。

以下属于方案教学的特点的是()。A、儿童的学习动机是为教师、为奖励而工作B、儿童的学习动机是儿童的兴趣与投入,提升的努力与动机C、儿童由教师提供的诸多活动中,选择适合自己的挑战D、教师和儿童都是专家,教师强调儿童已经会的E、师生共同为学习与成就负责

儿童辅导理论着重点在于关心正常儿童的心理发展,但同时忽略了具有适应问题学生的指导帮助。

单选题为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会,把他们较早的引入研究领域,这种超常儿童的教育安置模式是()。A辅导教师项目B独立学习项目C资源教室D加强班

多选题以下属于方案教学的特点的是()。A儿童的学习动机是为教师、为奖励而工作B儿童的学习动机是儿童的兴趣与投入,提升的努力与动机C儿童由教师提供的诸多活动中,选择适合自己的挑战D教师和儿童都是专家,教师强调儿童已经会的E师生共同为学习与成就负责

多选题教师在游戏中怎样把握好互动的节奏()A要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要B要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕是“错误的”想法C要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程D要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度