启发式教学是指学生在学习过程中遇到疑难问题时将会出现“愤（心求通而未得之意）悱（口欲言而未能之貌）”两种心理状态，若教师及时予以点拨，就能有效促进学生认知水平的提高的一种教学方式。启发式教学的哲学依据是（）A、矛盾是事物变化发展的根据B、矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析C、发展是内外因共同起作用的结果D、意识内容是客观的，形式是主观的

启发式教学是指学生在学习过程中遇到疑难问题时将会出现“愤（心求通而未得之意）悱（口欲言而未能之貌）”两种心理状态，若教师及时予以点拨，就能有效促进学生认知水平的提高的一种教学方式。启发式教学的哲学依据是（）

  • A、矛盾是事物变化发展的根据
  • B、矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析
  • C、发展是内外因共同起作用的结果
  • D、意识内容是客观的，形式是主观的

相关考题：

启发式教学是学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略。（ ）
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偶发事件是指班主任老师在()过程中，遇到的班级学生发生的不可预料、出人意料的事件。A、教育形式B、科研教学C、教育教学
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在语文教学中运用启发式教学,最重要的是把学生学习的()调动起来,而提问是使启发式教学顺利进行的重要手段。
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如果在学习过程中遇到疑难问题，可以通过课程网站的“在线答疑”区得到解答。（）
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课后辅导着重解决学生的疑难问题与补救教学中的缺陷,同时对学生的学习与恩维方法进行指导
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教师指定参考书，然后让学生自学、做作业、学生遇到疑难问题时候向老师请教。这种组织形式属于()。A.分组教学制B.复式教学C.设计教学法D.道尔顿制
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翻转课堂在课前教师为学生布置学习任务，学生在这个过程中会遇到疑难问题，这些问题在课上，由于有了老师和同伴的支持，将会更有针对性地得到解决。
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苏格拉底的教育方式属于（）。   A、学生中心教学 B、记忆式教学 C、自发性学习 D、启发式教学
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孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“启发”的解释是（）。A、开其意达其辞之术B、告知C、口预言而未能之貌D、心求通而未得之意
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启发式教学的主要精神是尊重学生的主体人格，强调指导学生的学习方法，重视学生的技能形成、能力发展和个性展示。
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（）又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。
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以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是（）。A、启发式教学模式B、问题解决教学模式C、引导发现教学模式D、合作学习模式
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启发式教学方法强调学生是学习的（）。A、主体B、客体C、对象D、以上都不对
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启发式教学方法强调（）是学习的主体A、学生B、教师C、教师和学生D、以上都不对
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在进行新课之前，将课前搜集的相关资料呈现给学生，供学生根据需要选择并开展学习活动。此教学过程中教师采用的教学策略是（）。A、支架式策略B、先行组织者策略C、随机进入式策略D、启发式教学策略
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孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“愤”的解释是（）。A、开其意B、达其辞C、口预言而未能之貌D、心求通而未得之意
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教师根据以往教学所掌握的学生学习所遇到的普遍性问题，或者在讲授过程中所遇到的新问题来组织课堂教学的方法，称之为（）。A、讲授法B、讨论法C、问题教学法D、练习法
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发现教学又称启发式教学，主张让学生通过（）活动而发现合作学习概念或原理。
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关于启发式教学，下列说法不正确的是（）。A、有利于激发学生的好奇心，产生学习兴趣B、有利于培养学生的独立性和创造性C、教师容易把握该教学方式．提倡多使用D、教师配合学生的经验，适当组织教材
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“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思是（　）A、愤：心求通而未得之。悱：想说而说不出来B、愤：愤怒。悱：口欲言而未能其貌C、愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒畅D、愤：因不满足而心情激动。悱：感觉心情不舒畅
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判断题案例教学具有启发式的教学特点，就是指改变学生和老师的地位，由学生成为学习主角，老师进行辅助指导。A对B错
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单选题苏格拉底的教育方式属于（）。A学生中心教学 B记忆式教学 C自发性学习 D启发式教学
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单选题“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思是（　）A愤：心求通而未得之。悱：想说而说不出来B愤：愤怒。悱：口欲言而未能其貌C愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒畅D愤：因不满足而心情激动。悱：感觉心情不舒畅
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单选题孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“启发”的解释是（）。A开其意达其辞之术B告知C口预言而未能之貌D心求通而未得之意
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单选题孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“愤”的解释是（）。A开其意B达其辞C口预言而未能之貌D心求通而未得之意
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填空题发现教学又称启发式教学，主张让学生通过（）活动而发现合作学习概念或原理。
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判断题启发式教学是学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略。A对B错
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