德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和____的过程。
19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的__________来说明教学过程。
德国教育家赫尔巴特的()为教育学的研究奠定了坚实的基础。A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《教育论》D、《人的教育》
德国的教育家赫尔巴特的著作()为教育学的研究奠定了坚实的基础。A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《教育论》D、《人的教育》
提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据此提出要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是( )A.赫尔巴特B.杜威C.福禄培尔D.裴斯泰洛齐
近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家、科学教育学的奠基人赫尔巴特提出了“讲授—接受”教学模式，又称（）。
近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家、科学教育学的奠基人（）提出了“讲授—接受”教学模式。A、赫尔巴特B、杜威C、皮亚杰D、布鲁纳
倡导教育心理学化运动，主张依据学生的心理规律系统设计教学的教育家是（）。A、洛克B、卢梭C、夸美纽斯D、赫尔巴特
德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为（）五个阶段。
德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论即明了、联想、（）和方法。
德国教育家赫尔巴特把教学过程分成四个阶段（）。A、清楚B、联想C、系统D、方法
19世纪初，德国教育家（）深化了教学程序的研究，他把心理学中的统觉作用应用到教学上。A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、杜威D、洛克
德国著名教育家赫尔巴特根据他对兴趣和注意规律的分析，主张教学应按一定的程序进行。他把教学过程分为四个阶段，即 （）阶段、联想阶段、系统阶段和方法阶段。
在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）A、社会本位论思想B、个人本位论思想C、社会效益论思想D、教育无目的论思想
赫尔巴特是（）哲学家、心理学家、教育家。A、美国B、德国C、法国D、英国
西方教育史上，第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家是（）A、裴斯泰洛齐B、赫胥黎C、杜威D、赫尔巴特
将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学基础的教育家是（ ）。A、康德B、第斯多惠C、赫尔巴特D、福禄培尔
单选题西方教育史上，第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家是（）A裴斯泰洛齐B赫胥黎C杜威D赫尔巴特
判断题德国教育家赫尔巴特教育学的理论基础是心理学。A对B错
填空题近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家、科学教育学的奠基人赫尔巴特提出了“讲授—接受”教学模式，又称（）。
填空题德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为准备、提示、联想、系统和方法五个阶段。
填空题德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为（）五个阶段。
填空题德国著名教育家赫尔巴特根据他对兴趣和注意规律的分析，主张教学应按一定的程序进行。他把教学过程分为四个阶段，即 （）阶段、联想阶段、系统阶段和方法阶段。
填空题19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（）来说明教学过程。