最有利于学习效果提高的动机水平为__________的动机激起水平。
耶克斯和多德森发现，____________程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫________。
下列选项中,不能够激起学习外来动机的因素有()。 A.教师的表扬B.父母的奖赏C.竞争情境D.学习材料的趣味性
外部强化虽然能够提高外来动机，但也会损伤某些活动的内在动机。()
( ) 是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。A、内在动机B、社会性动机C、间接性动机D、外来动机
根据耶克斯一多德森定律，越高程度的动机激起学习水平越有利于学习的提高。（ ）
研究表明，能够激起学生内部学习动机的是（ ）。A.教师的赞赏B.学习材料的趣味性C.父母的奖励D.同学的钦佩
下列选项中，能够激起外部学习动机的因素有（）。A.父母的约束B.教师的表扬、奖励C.学习材料的趣味性D.竞争情境
心理学家认为，（ ）的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
下列选项中与非智力因素有关的特征有（）。A、兴趣B、动机C、性格D、意志
列选项中，能够激起学生内在动机的因素有（）A、父母的奖赏B、教师的表扬C、学习材料的趣味性D、竞争情境
下列选项中能够影响羊肉品质的因素有（）A、性别B、年龄C、品种D、营养水平
根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。
最有利于学习效率提高的动机激起水平是（）。A、低等B、中等C、高等D、不确定
耶克斯-多德森定律表明：动机激起水平越高，学习效果越好。
从学习动机内容的性质来划分，学习动机可分为（）A、外来动机和内在动机B、正确的动机和错误的动机C、直接动机和短近动机D、间接动机和长远动机
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。请简述在教学中如何依据学生任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
判断题(2015湖南长沙)学生学习的动机激起水平与学习效果成正比。()A对B错
多选题学习动机与学习效果之间的关系是( )A任务较容易，动机水平越高越好B中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高C任务越难，动机水平越高越好D学习动机强，学习积极性高，学习效果就好
判断题根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。A对B错
单选题列选项中，能够激起学生内在动机的因素有（）A父母的奖赏B教师的表扬C学习材料的趣味性D竞争情境
判断题耶克斯-多德森定律表明：动机激起水平越高，学习效果越好。A对B错
填空题作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为____。
多选题下列选项中，能够激起学习外来动机的因素有（）。A父母的奖赏B教师的表扬C学习材料的趣味性D竞争情境
单选题研究表明，能够激起学生的内部学习动机的是()A教师的赞赏B学习材料的趣味性C父母的奖励D同学的钦佩
问答题美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。请简述在教学中如何依据学生任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。