在一次主题为《痒痒树》的语言活动中，教师带幼儿去室外直接观察树枝抖动的样子，模仿，讲述所观察到的特征；并让幼儿创编故事，利用学过的词语复述故事情节，表达自己的看法。这位老师用的是（）A、朗读法B、示范模仿法C、试听讲做结合法D、游戏法
在一次主题为《痒痒树》的语言活动中，教师带幼儿去室外直接观察树枝抖动的样子，模仿，讲述所观察到的特征；并让幼儿创编故事，利用学过的词语复述故事情节，表达自己的看法。这位老师用的是（）
- A、朗读法
- B、示范模仿法
- C、试听讲做结合法
- D、游戏法
相关考题：
幼儿语言教育的活动观要求教育者在对幼儿进行语言教育时需做到()。 A、提供幼儿充分操作语言的机会B、通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展C、注意发挥幼儿在活动中的主体作用D、注意发挥教师在活动中的主导作用
请根据下面的素材，设计中班活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程的主要环节。 附故事 痒痒树 幼儿园的大门口，有一棵怕痒的痒痒树。这棵树真好玩，跟人一样，挺怕痒的。小朋友可喜欢它了，走到它跟前，总要伸出胖嘟嘟的小手，挠它几下。“咝咝!”痒痒树忍不住发出“咝咝”的笑声，笑得树叶儿乱颤。同时，痒痒树也会伸出枝条，轻轻地挠一挠小朋友，小朋友就“嘻嘻嘻嘻”地笑着跑了。 可是有一天，霞霞刚伸出手来想跟痒痒树玩，只听到“啪嗒”一声，痒痒树滴下一滴眼泪，落在霞霞手上。“哎!你怎么哭啦?”霞霞轻轻地摸了摸它。“啪嗒”，又是一滴很大的眼泪。霞霞小声地问：“你饿了吗?是不是站累了?”痒痒树轻轻地摇摇头。霞霞又问：“你哪儿疼吗?”这下痒痒树点头了，又滴下几滴眼泪。霞霞心想，痒痒树不会说话，一定难受极了，怎么办呢?她想了想，飞快地跑到活动室，把痒痒树生病的事告诉小朋友，又从玩具柜里找出了医生用的听诊器，和小朋友一起来到痒痒树跟前。他们给痒痒树听心脏，又听听手、听听脚，非常认真地给痒痒树检查身体。突然，一个小朋友喊起来：“哎，你们看，谁在树干上划了两刀，伤口多深哪!比上回峰峰玩玻璃划的口子还要深。”大家围着痒痒树，心疼地抚摸着伤口，问：“痒痒树，你还疼吗?”有的小朋友跑回活动室拿来红药水涂在痒痒树的伤口上，还轻轻地替它吹干，最后又给伤口贴上胶布。下午，霞霞回到家里，赶紧找了一张纸条，请隔壁的小哥哥在上面写了这样的字：“树是小朋友的好朋友，不许大人和小孩欺负它、砍它。谁不爱护它，谁就是顶坏顶坏的大人和小孩。”她把纸条贴在了痒痒树上。 过了些日子，痒痒树开花了，花儿肉墩墩的，皱缩着，像妈妈做菜的木耳，颜色粉红粉红的，像小朋友的脸蛋一样，真是好看极了。小朋友们走到这里，忍不住伸出小手，轻轻地挠它几下，“咝咝!”痒痒树又笑了，然后轻轻地抖落几片花瓣，悄悄地落进小朋友的脖子里，弄得小朋友怪痒的，大家都“哈哈哈哈”地笑着跑了。
单选题歌曲《春》既可以在自然活动中引导幼儿去观察春天，根据歌词的线索概括出春天的特征；又可以在美工活动中把观察、概括的春天的特征画出来，从而为学唱歌曲作准备，丰富幼儿对春天的认识。这是（）为教唱新歌做准备的。A教师熟悉教材B幼儿自己熟悉教材C教师帮助幼儿熟悉教材D教师和幼儿一起熟悉教材
单选题在一次主题为《痒痒树》的语言活动中，教师带幼儿去室外直接观察树枝抖动的样子，模仿，讲述所观察到的特征；并让幼儿创编故事，利用学过的词语复述故事情节，表达自己的看法。这位老师用的是（）A朗读法B示范模仿法C试听讲做结合法D游戏法
单选题在“秋天的树”美术活动中，教师不适合的做法是( )。A让幼儿按照教师的范画绘画B组织幼儿观察秋天的树C提供各种树的照片组织幼儿讨论D引导幼儿现察有关树的名画