根据实验揭示变量之间质和量的关系的不同,教育实验研究法可以分为()。 A、定性实验B、定量实验C、实验室实验D、现场实验
()是判断研究对象具有哪些性质,或者鉴别某些因素之间是否具有某种关系的实验。 A.定性实验B.定量实验C.实验室实验D.现场实验
能准确地解释自变量与因变量的因果关系的是()。A、实验性研究B、类实验性研究C、非实验性研究D、回顾性研究
在实验研究中，实验者安排、控制与实施的实验条件称为（ ）。A.自变量B.因变量C.无关变量D.中介变量
幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究根据自变量的性质，属于（ ）A.S—R法则实验B.多因子实验C.验证性实验D.P—R法则实验
“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（ ）A.多因子实验研究B.前实验研究C.验证性实验研究D.单因子实验研究
“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（）。A多因子实验研究B前实验研究C验证性实验研究D单因子实验研究
根据实验变量的控制程度，实验研究可划分为（）。A探索性实验、验证性实验和推广性实验B前实验、准实验和真实验C单项单科实验、综合实验和整体实验D定性实验、定量实验
根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于（）A、S-R法则实验B、多因子实验C、验证性实验D、P-R法则实验系统随机取样
为揭示实验中自变量与因变量的关系，在实验之前所制订的实验计划称为（）。
单因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素（自变量）与实验结果（因变量）之间关系的方法。
根据（），可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。A、实验的控制程度B、实验环境C、实验因子多少D、前人是否作过研究
实验室实验可以严格控制变量，能较精确地探讨自变量与因变量之间的（）A、共变关系B、函数关系C、差异系数D、相关系数
根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为（）A、前实验、准实验和真实验B、确认性实验、探索性实验和验证性实验C、因素型实验、反应型实验和函数型实验D、单组实验、等组实验和轮组实验
按自变量的多少划分，学前教育实验可分为（）A、探索性实验和验证性实验B、准实验和真实验C、单因索实验和多因素实验D、现场实验和实验室实验
实验研究中给自变量下操作性定义的作用是（）A、操作性定义可使研究者的思路具体、清晰B、可以增进不同研究者之间的沟通C、可以为验证性实验提供方便D、可以使实验更容易操作
对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验，称为（）A、验证性实验B、探索性实验C、自然性实验D、实验室实验
单选题根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为（）。A前实验、准实验和真实验B确认性实验、探索性实验和验证性实验C因素型实验、反应型实验和函数型实验D单组实验、等组实验和轮组实验
单选题工程心理学中，在实际情境中研究自变量与因变量关系的方法是（）A模拟实验B实验研究C准实验研究D相关研究
单选题“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（）。A多因子实验研究B前实验研究C验证性实验研究D单因子实验研究
单选题对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验，称为（）A验证性实验B探索性实验C自然性实验D实验室实验
单选题根据自变量的性质，探讨空间密度与幼儿攻击性行为之间的关系的实验研究称为（）A验证性实验B多因子实验CS-R法则实验DP-R法则实验
单选题根据（），可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。A实验的控制程度B实验环境C实验因子多少D前人是否作过研究
填空题为揭示实验中自变量与因变量的关系，在实验之前所制订的实验计划称为（）。
单选题根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于（）AS-R法则实验B多因子实验C验证性实验DP-R法则实验系统随机取样
单选题根据实验变量的控制程度，实验研究可划分为（）。A探索性实验、验证性实验和推广性实验B前实验、准实验和真实验C单项单科实验、综合实验和整体实验D定性实验、定量实验
判断题单因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素（自变量）与实验结果（因变量）之间关系的方法。A对B错